第六章 做閱讀理解呢？
“唱，唱歌就，就算了吧……我的歌拿不出手?！?p> 呂楓盡量自然的解釋道。
心里有點(diǎn)無(wú)奈。
他也想唱，可是唱不了啊。
他的“毛病”全校人基本都知道，但知道具體是什么情況的不多，在大多數(shù)人眼中，他只是因?yàn)榍訄?chǎng)、心理素質(zhì)不行，所以才導(dǎo)致特招失敗。
所以很多人都覺(jué)得，呂楓只是經(jīng)驗(yàn)少、臉皮薄，多鍛煉鍛煉就好了。
就如同此時(shí)的徐大寶，他就是這么認(rèn)為的，哪怕張蕓已經(jīng)和他再三強(qiáng)調(diào)，也沒(méi)改變自己的觀點(diǎn)。
“唱一首吧，要論唱歌，你是全校第一，還怕我們笑話啊?！?p> 徐大寶“和善”的勸道。
呂楓也很想，開(kāi)口就說(shuō)童年是自己的，然后大大方方的唱出來(lái)。
但就是不行。
他只好艱難的說(shuō)道：“老師，其實(shí)，我那首歌還沒(méi)創(chuàng)作完……”
……
最終呂楓也沒(méi)唱出來(lái)，回到了他的座位。
經(jīng)過(guò)這么一出，本來(lái)這些同學(xué)臉上帶著的好奇、興奮，都摻雜了些負(fù)面意味。
比如有個(gè)長(zhǎng)相普通的女生就在竊竊私語(yǔ)：“我就說(shuō)嘛，一首歌都沒(méi)創(chuàng)作出來(lái)，非要跑到咱們創(chuàng)作班，他怎么敢的……”
“我覺(jué)得就是創(chuàng)作的太爛了，拿不出手……”
“他不是唱的好聽(tīng)嗎……為什么不唱呢？”
“你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的毛病啊，人多了就唱不出來(lái)！”
“人再多也是在班級(jí)里，又不是舞臺(tái)，在這還能唱不了？”
“當(dāng)然，他特招失敗就是因?yàn)樾愿裉t腆了，當(dāng)著老師的面唱不出來(lái)?！绷硪贿呌腥藛?wèn)道。
“你聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？”
“咱班任??！”
“……你們都錯(cuò)了，其實(shí)呂楓來(lái)之前張蕓老師就和咱班任交代過(guò)，他那個(gè)屬于真正的病，很嚴(yán)重的，上了舞臺(tái)沒(méi)法正常表演……咱班任你們又不是不知道，老是自以為是……”
說(shuō)到一半這位同學(xué)不敢說(shuō)了，因?yàn)樗煊X(jué)到徐大寶的視線。
他悻悻的轉(zhuǎn)回了頭。
呂楓聽(tīng)見(jiàn)他們的談話，面無(wú)表情。
其實(shí)他們的位置離呂楓不算近，只是呂楓恰好注意力在那邊而已。
莫名的，他心情有點(diǎn)煩躁。
……
很快，一上午過(guò)去。
中午午休的時(shí)候，張蕓來(lái)“探班”了一次，問(wèn)呂楓感覺(jué)怎么樣，適不適應(yīng)。
呂楓想了想說(shuō)挺好的。
張蕓才放心回去。
但實(shí)際上，并不好……
這些同學(xué)看他的目光都不太友善。
下課了也大多都在討論他。
話語(yǔ)中夾雜著都是各種嘲諷，質(zhì)疑，不看好。
所以呂楓這一上午過(guò)的挺不好受的。
……特別是下午，又發(fā)生了一件讓他始料不及的事。
說(shuō)起來(lái)，這個(gè)世界真的可以稱得上是“藝術(shù)世界”，在全民對(duì)藝術(shù)的推崇下，一首好歌傳播的速度快到令人發(fā)指。
中午的時(shí)候，呂楓看了一眼《童年》的點(diǎn)播量，發(fā)現(xiàn)竟然已經(jīng)高達(dá)7萬(wàn)！
以至于，《童年》這首歌，下午竟然被徐大寶拿出來(lái)當(dāng)做教材了……
“……童年這首歌，曲風(fēng)輕緩，和傳統(tǒng)歌曲的ab曲式不同，這首歌采用民族歌曲常用的一段式，畫(huà)面感極強(qiáng)……”
“大家注意沒(méi)有，整首歌用了五段，每一段結(jié)尾都是‘***的童年’句式，每一段既分成一個(gè)單獨(dú)的故事，又可以靠這個(gè)句式把五段歌詞都連接起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事……”
“下面，我挑幾個(gè)同學(xué)，來(lái)談一下對(duì)這首《童年》的感受，大家踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)……”
臺(tái)下紛紛舉手。
徐大寶點(diǎn)了幾個(gè)，這些同學(xué)都說(shuō)得有模有樣。
但呂楓聽(tīng)著臉色有點(diǎn)古怪。
說(shuō)的挺像那么回事兒的，但原作者也沒(méi)想到這些啊。
突然，徐大寶指了過(guò)來(lái)。
“呂楓……來(lái)，你發(fā)表一下你的看法……”
呂楓楞了一下。
怎么又叫自己，自己一個(gè)什么都不懂的人。
他站起來(lái)，說(shuō)道：“老師，我對(duì)創(chuàng)作專業(yè)還有很多不足，我恐怕……”
“別怕，你有什么想法大膽說(shuō)就好了，你剛剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)可能不知道，我上課比較喜歡讓人回答問(wèn)題，這樣能帶動(dòng)班級(jí)的活躍性……”
徐大寶鼓勵(lì)道。
呂楓看了看周圍，同學(xué)們也都投來(lái)了鼓勵(lì)的眼神，他干脆也不再藏拙，按照腦中的記憶說(shuō)道：
“作者創(chuàng)作時(shí)，身在一個(gè)普通平靜的地方，腦中回想起很多兒時(shí)的往事……這首歌更多的表達(dá)了對(duì)兒時(shí)的一種向往……而作曲……”
可能是嫌呂楓磕磕絆絆說(shuō)的有點(diǎn)慢，跟不上自己的節(jié)奏，徐大寶直接打斷呂楓的話擺擺手道：
“很好，你坐下吧?！?p> 然后又道：“呂楓同學(xué)說(shuō)的不錯(cuò)，看得出來(lái)對(duì)音樂(lè)理解不一般，不過(guò)能明顯聽(tīng)出對(duì)作曲這一方面有些不足，但已經(jīng)非常好了，大家給他鼓掌……說(shuō)回這首歌呢，我們聽(tīng)起來(lái)是描寫(xiě)童年純真的一首歌，但其實(shí)，他是一首批判歌曲……”
呂楓臉色更古怪了。
這，算是過(guò)度解讀了吧，不知道這位老師如果知道《童年》的創(chuàng)作者是“自己”，會(huì)是什么反應(yīng)……
……
接下來(lái)便再?zèng)]有什么波折。
很快，一天過(guò)去。
由于呂楓學(xué)的認(rèn)真，他在音樂(lè)上的屬性有微量的增加，都是一些有關(guān)創(chuàng)作的樂(lè)理知識(shí)。
“知識(shí)儲(chǔ)備”也有些增加。
除此之外，他也清楚了更多有關(guān)藝考、專業(yè)的事情。
在這個(gè)世界，專業(yè)劃分的更加清晰，創(chuàng)作屬于“幕后”，而聲樂(lè)屬于“臺(tái)前”，有點(diǎn)相當(dāng)于文科跟理科。
兩種都精通的人，屬于那種少之又少的人才。
同時(shí)，因?yàn)槁晿?lè)有天賦的人比例要少，很多人唱不了臺(tái)前，就轉(zhuǎn)到幕后去了，所以創(chuàng)作專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更大。
屬于那種門檻低，誰(shuí)都能來(lái)，但想要精通，非常難的專業(yè)。
就連藝考都要比聲樂(lè)難很多，那一大堆理論知識(shí)，誰(shuí)看了都會(huì)覺(jué)得頭疼……
之前還說(shuō)，創(chuàng)作班的藝考生可以通過(guò)提交原創(chuàng)歌曲加分、或者特招。
但呂楓旁側(cè)敲擊了一下，得到的信息全都是“不要指望這個(gè)”、“一千個(gè)考生里不一定有一個(gè)被這樣錄取的”、“想做出那種歌不是那么容易的”……之類的消極言論。
搞的他都有點(diǎn)不自信了。
為了防止《小蘋(píng)果》被pass掉，他決定多做幾手準(zhǔn)備，在藝考之前盡可能的多賺藝術(shù)點(diǎn)，盡量治好自己的舞臺(tái)應(yīng)激障礙，或者得到更多的歌曲……
……
呂楓邊合計(jì)著邊走出學(xué)校，卻在校門口看到了一臉笑意的張蕓老師。
“張老師？你這是……”
“呂楓，我想到了一個(gè)能幫到你的辦法！你跟我回家一趟！”