第三十六章：小學老師（二）

　　一路上都有幼小的孩子跟她打招呼，左佩杉也都一一微笑回應(yīng)。

　　腳步停在一年級二班的教室外面，她站在教室后門偷偷地往里面看，因為一年級的小學生都是剛從幼稚園轉(zhuǎn)來的，所有的小朋友都是吵吵鬧鬧型的。

　　這次她主要關(guān)注的是林山晴老師所說的溫淮小朋友，正如對方所言，這位小朋友還真較為安靜的性子。

　　別的小朋友都在嘻嘻哈哈的玩耍、追逐，唯獨他一個人安靜地坐在位置上。

　　他正低頭閱讀課桌上一本厚厚的書籍，與其他小朋友格格不入。

　　似乎察覺到了她的視線，這位年僅五歲的溫淮小朋友朝這邊看來，有著說不出的老成，看見是她后又面無表情地收回了眼神。

　　莫名理解了林山晴老師的話，還真的同其他小朋友不太一樣，這話沒有貶義的意思。

　　左佩杉站在后門處，臉上不由露出了輕笑，甚至還發(fā)現(xiàn)這位小朋友像極了她的故人。

　　十分鐘的課間時間過得很快。

　　只聞上課鈴聲一響，所有在外面玩的小朋友全部都回到了自己的教室乖乖坐好，左佩杉站在走廊處還親眼目睹了幾位‘迷路’的小朋友跑錯了教室。

　　這個年齡段的小孩還真有喜感，大部分都是肉嘟嘟的臉。

　　上課鈴聲都響了，左佩杉也從前門進了一年級二班的教室，小朋友們一見到她來了，都嘰嘰喳喳地喊著：“老師好。”

　　全班二十來個小朋友一起說話難免會不整齊，左佩杉心想自己作為班主任還是該好好地教一教，于是花了十分鐘的上課時間終于把小孩子不整齊的說話方式給教好了。

　　接下來便是到了講課的時候，為了培養(yǎng)小朋友們的積極性，她提出了互動性的教育模式：

　　“昨天開學的時候，我們講到哪一篇課文啦？”

　　“是畫！”

　　“畫！”

　　許是上課的前十分鐘起到了效果，小朋友們回答問題也能聽得清了，回答都很整齊。

　　左佩杉還很滿意、挺自豪自己的教學成果，卻在不經(jīng)意看向溫淮小朋友那個方向時表情變得有些復(fù)雜。

　　對不起，林山晴老師是我誤會你了，左佩杉默念。

　　溫淮小朋友那張包子臉上擺出一副嚴肅認真的表情，讓人感覺他的智商和身體不匹配，還懷疑這是不是初中生？！

　　隨后告訴自己不要再想那么多了，還是上課要緊。

　　正當左佩杉打開課件時，原本好好的電腦突然出現(xiàn)了異常，桌面突然藍屏。她第一反應(yīng)便是重啟電腦，刷新幾遍后依舊是沒有任何反應(yīng)，電腦該藍屏還是藍屏了……

　　電腦壞了她還想照著書本教，可惜她的教案思路全在課件中。

　　無奈，沒有辦法的她只好立即打電話找學校里的維修人員過來看一下。卻從電話中得知維修人員今天剛好沒來學校，如果著急的話需要到下午才能趕來。

　　原本還很安靜、有紀律的小朋友似乎感知到了老師的情緒，突地變得吵吵鬧鬧，不停地說話。

　　左佩杉努力的維持二班紀律：“請小朋友們安靜一下，安靜一下好嗎？！”