永遠的謎

　　初三第二學期初，語文老師——也就是《師恩難忘》中的楊老師，他在我的周記里寫道：“我發(fā)現(xiàn)你最近的文字表達發(fā)生了很大的變化。這個時候在理科上用點心，會飛的！”

　　看了這句話，我有種受寵若驚的感覺，心里掠過一絲欣喜，盡量控制自己，不讓自己笑得過頭以避免讓同學發(fā)現(xiàn)我的異于常態(tài)。那一絲欣喜漸漸地擴散，先是充滿我整個心頭，最后彌漫我的整個身體。

　　我的文科好，政治、英語和語文初三時一直在全級名列前茅，史地生三科加起來能考90分左右（三科總分加起來為100分），如果理科“飛起來”了那可不得了??！

　　可是現(xiàn)實是如此的殘酷——因為媽媽上個學期總于我學習之時播放音樂使我與思維強迫癥結(jié)下了不解之緣，我想全力以赴地攻理科，但是根本就做不到。直到中考前夕，我只有化學進步到了八十多接近九十分，數(shù)學和物理沒有一點長進。

　　楊老師教學經(jīng)驗很豐富，且研究過心理學。前兩年，他教的一個學生（是我的師姐）成績總?cè)壟琶?0多名，這個成績是絕對上不了重點高中的。在楊老師的教導下，這位師姐的作文慢慢得到了提升，初三第二學期的整個學期，她的作文都是80分或者80分以上的。

　　楊老師去研究了她的語言表達，進而推斷出——這位師姐中考能考上本市排名第三的重點高中，且就差10分能上本市排名第二的重點高中。

　　一模的時候，這位師姐還是考了全級54名，二模考了全級48名，三模考了43名。這些成績都是無法上重點高中的。其他的科任老師都一致認為這位師姐中考是不可能考不上重點高中的，但楊老師堅持自己的推斷，相信這位師姐能考上重點高中。

　　果然不出楊老師所料，這位師姐中考考上了本市排名第三的重點高中，且真的差10分就達到本市排名第二的重點高中的分數(shù)線。

　　所以，楊老師對我作出的判斷應(yīng)該也是準確的吧？我不知道，或許準確，或許不太準確。但我的理科沒有得到提升并不能說明楊老師的推斷不準確，因為我飽受思維強迫癥的折磨，根本就沒有全力以赴地奮斗啊，我初三一整學年付出的努力達不到七成。如果我沒有被思維強迫癥“看上”，得以全力以赴地奮斗，可能就會應(yīng)了楊老師的推斷吧。是的，我說的是“可能”，因為我無法百分百作出“能”或是“不能”的判斷，所以我只敢說“可能”。

　　初三第二學期，楊老師給我做了一個推斷，但這個推斷成了一個永遠的謎，一個永遠解不開的謎。