“可夏老師似乎額外喜歡把幾個毫不相干的知識點放在一起講，說是讓大家形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。”
“起初我以為是我的問題，但我試著跟夏老師的思路走了兩節(jié)課后覺得腦子亂成一團(tuán)。下課后同學(xué)們也跟課代表和班長反應(yīng)過這個問題?！?p> “夏老師說這是她的授課方法，還說我們愛聽不聽?！?p> “我什么時候說過這句話宴澈！”夏莉怒目而視，“何主任還在這，你最好想清楚了再說?！?p> 宴澈點頭，“正是因為何主任在這里，我才要說?！?p> 他看向何山耀，眼里閃過一種類似于希望的東西。
“我知道光我這樣說肯定沒有信服力，如果主任不嫌麻煩，可以查查從分班后到現(xiàn)在每周的數(shù)學(xué)小測和第二次月考的成績?！?p> “對比看看大家的成績是不是有所下降。課代表之前還跟我抱怨過平均分和知識點得分都不高?！?p> “7班的數(shù)學(xué)課代表是莫北同學(xué)，高二代表淮市拿了市二等獎，何主任你應(yīng)該有印象吧？”
何山耀點了點頭，“知道?！?p> 他看向夏莉：“她現(xiàn)在是你的課代表？”
夏莉沒好氣點頭，“是，分班分過來的。”
另外兩位老師多少知道一點夏莉的教學(xué)方式，其實他們一開始也是不建議她這么帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)。
可夏莉一再堅持，說什么如果一直按老路子走把優(yōu)生差生混為一談，那成績根本不能得進(jìn)步。
其中一個老師開口：“所以你就是因為這個，每次都控分？”
宴澈搖頭，拿出自己折好的卷子擺到他們面前。
“不是。因為咱們班的復(fù)習(xí)進(jìn)度比別的班慢，就算是占用自習(xí)課時間也還是落后了一截?！?p> “每周年級分發(fā)下來的小測試卷，考綱范圍都比我們復(fù)習(xí)的實際范圍要大一些。有的知識點沒能及時的復(fù)習(xí)到，做題沒思緒。”
“何主任，你別聽他的一面之詞！是學(xué)生在課后跟我反饋說進(jìn)度拉得太大了我才放緩速度的?！?p> 夏莉看向宴澈的眼神充滿不快，如果不是其他老師還在這她早就動火了。
何山耀：“你們班復(fù)習(xí)到哪來了？”
“剛結(jié)束直線和圓錐曲線?！毕睦虼瓜履抗猓雷约旱倪M(jìn)度跟其他班比是要慢一些，可對宴澈來說卻完全不存在他說的‘做題沒思緒’。
坐在左邊的數(shù)學(xué)老師聽完幾乎是下意識發(fā)問：“你們班怎么才到這？不說尖子班和實驗班的進(jìn)度，就拿9班來比，他們都復(fù)習(xí)到概率和數(shù)理統(tǒng)計了?！?p> 右邊的老師也點頭：“開會的時候也說了，全年級要保證在12月中旬之前把所有的知識點都過一輪。你們班慢這么多下周的月考怎么辦？考綱已經(jīng)把統(tǒng)計劃進(jìn)去了?！?p> 夏莉瞥了眼課表，“這周還有三節(jié)課，下周來還有兩節(jié)晚自習(xí)。剛好能把新的復(fù)習(xí)點講完讓他們練習(xí)，不會存在跟不上節(jié)奏的情況?！?p> 何山耀拿起宴澈的卷子。然而奈何他授課語文，對數(shù)學(xué)是一看就頭疼。
他看見宴澈答題卡的紅色痕跡，搖了搖頭：“你的答卷在哪？”