34.飛得更高

　　云小瑤從三層陽臺上一躍而下，穩(wěn)穩(wěn)落在丈許外的草地上。她轉回身，向著樹屋助跑兩步，一提氣，飛身躍起，跳上了屋頂。然后又一個縱躍，登上了旁邊果樹高處的枝杈。這次的高度超過了三十米，她再次起跳，來到樹頂，從離地五十多米的地方輕盈落下。落下時，聽著耳邊呼呼掠過的風聲，她心中充滿了刺激的快感。

　　能力升級、洗髓伐經，讓她的跳躍能力激增。再加上小紅果把她的身體變得堅韌輕盈，化解了落地的沖擊力，她現(xiàn)在就等于掌握了絕頂輕功！要知道，卜奎市火車站大樓上的大鐘也不過離地五十多米，云小瑤只要連跳幾次，就可以幫大鐘校準時間了。

　　不僅如此，她跑起來的時候，速度和耐力也是大幅度提升，全力奔跑的時候，一個小時能跑出一百多里地。而她至少可以這樣勻速的跑上五六個小時。這，已經超出了人類的極限！

　　云小瑤以前看武俠小說的時候，不止一次羨慕過那些日行千里、飛檐走壁的大俠，沒想到自己現(xiàn)在也具備了這么逆天的能力。心情激蕩之下，她足尖在草地上輕輕一點，在空間中盡情飛縱起來。一時之間，倩影翩翩，衣袂飄飄。一道輕盈的身形在樹木、山坡、草地之間輾轉騰挪，起如鶴沖九天，落如飛鳥投林，轉如巧蝶穿花，疾如雷霆閃電……云小瑤心中暢快無比，不禁脫口而出：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒……”聲音清澈動人，詩句蕩氣回腸，在空間中飄回不散。

　　因為太過興奮，幾乎忘了上課時間，幸好空間里時間過得慢，學校又不遠。云小瑤出了空間，直奔學校，表面看起來是走，腳下卻帶起了一溜煙。后面一個騎自行車的想超過去，半天都沒超成，不由得嘖嘖稱奇。

　　一周后，教學示范課如期進行。這次的陣仗比初一那次大，不僅市教育局的領導帶著好幾個市里初中的骨干教師來聽課，電視臺還派了記者來采訪，在教室后面架起了攝像機。同學們聽說要上電視都很興奮，但也不免有些緊張，好在準備充分，課堂效果沒受影響。

　　經過了上輩子，云小瑤已經對教學示范課這種事有了足夠了解。實際上，這種課更多的是老師通過課堂向同行傳遞新的教學理念、展示有效的教學手段。所以，初一那次云小瑤回答不出問題影響了課堂氣氛，也不全是她一個人的責任，鄭老師自己如果能處理得更靈活一些，應該能挽回不少局面。甚至，如果換一種教學方法，這樣的問題也可以避免。只不過，在九十年代初，信息量不夠，人們普遍缺乏經驗，才會顯得措手不及。

　　鄭老師這次講的仍是函數(shù)問題，可能是吸取了以前的經驗教訓，這次他引入了小組討論。這種形式能更好的活躍課堂氣氛，還能鍛煉同學們主動思考和歸納總結的能力，在這時算難得了。不過，這樣的授課方式對老師的教學掌控能力和學生們學習研討能力的要求也更高了。

　　小組討論的時候，云小瑤和張佳樂、韓冬雪以及另外四個同學一組。本來大家經過討論，得到了一致的結果，可是張佳樂卻發(fā)現(xiàn)，云小瑤最后寫出的推導過程和他們都不一樣。云小瑤笑了笑：“我剛才臨時又想到了一種解析方法，好像也挺有效的，不過保險起見，匯報時也許還是按原來的好?！睆埣褬穮s眉頭深鎖，盯著云小瑤的推導過程眼都不眨。韓冬雪心想：莫非張佳樂和云小瑤結下了什么梁子？要在示范課找她的麻煩了？這也很可能，畢竟上次數(shù)學課上，云小瑤也算搶了張佳樂這個數(shù)學課代表的風頭……

　　這時候，老師給的討論時間已經結束了，各個小組開始匯報自己的運算過程和結果。眼看輪到張佳樂這組了，正好張佳樂理清了思路，發(fā)出了“啊”的一聲，把老師同學都嚇了一跳。

　　鄭老師笑了起來，問道：“這位同學是有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”

　　張佳樂站起來，興奮的說：“老師，我們組發(fā)現(xiàn)了這道題的最優(yōu)解！”

　　“是嗎？那你要不要上來給大家講講看？”鄭老師鼓勵的說。

　　“這……這不是我發(fā)現(xiàn)的，是云小瑤同學發(fā)現(xiàn)的?！睆埣褬酚悬c不好意思，看向云小瑤。

　　云小瑤笑了一下，站起來對鄭老師說：“老師，我們可以一起上去講嗎？”

　　鄭老師有點意外，這道題是他昨晚臨時換上去的，本想把它的多種解題方式作為啟發(fā)性的課后作業(yè)，沒想到真的有同學當堂就發(fā)現(xiàn)了最優(yōu)解。不過，他對這種情況也有預想，于是就點了點頭，讓他們兩個上去解題。

　　李校長和柳老師卻在下面捏了把汗——之前預演的時候可沒有這個環(huán)節(jié)?。〔粫?jié)外生枝吧？可是這時云小瑤和張佳樂已經上了講臺，她登上講臺前和張佳樂耳語了幾句，張佳樂點點頭，表情也沉靜了下來。

　　“這道題是反比例函數(shù)曲線與兩條一次函數(shù)平行線相交于A、B點，根據已知條件求反比例函數(shù)的k值，方法有不止一種。我們這組一開始是通過A、B點做垂線與X軸相交……”張佳樂開始畫垂線，講起了第一種解題思路。他臉型方正，雖然表情常年比較嚴肅，但在臺上講題的時候卻更顯得沉穩(wěn)，說出的話也是思路清晰。

　　在他講完第一種解題方式之后，同學們紛紛表示他們也是這么做的。云小瑤淺淺一笑：“這說明我們大家的基礎知識掌握得都很好！”接著話鋒一轉：“但是這樣做，推導過程比較繁瑣，而且題中給定的兩條一次函數(shù)平行線的信息也沒有用上?！彼@話一出，鄭老師重重點了一下頭，這下他有了十足的信心，知道他們兩個找到了問題的關鍵，一定能把第二種解法講清楚。

　　“所以，如果我們從一條平行線上的A點向下做垂線，與另一條平行線相交……”云小瑤拿著和張佳樂手中顏色不同的粉筆，迅速畫出了另一種解析方式。她的動作行云流水，儀態(tài)優(yōu)雅大方，整個人都仿佛散發(fā)著自信的光輝。

　　“如此一來，新畫出的三角形和原來通過交點做出的三角形就是同底等高的，也就是面積相等……”張佳樂適時接上。就這樣，兩個人互有問答，把思辨的過程演繹得十分生動。坐在下面的同學和老師都被這種別開生面的講解吸引了，跟著他們思索起來。