第六十七章 啟蒙教育家
陸遠(yuǎn)沒(méi)說(shuō)話(huà)，這一會(huì)他正仔細(xì)看著忽然跳出的系統(tǒng)字幕：
【任務(wù)選項(xiàng)：（一）讓苗麗麗轉(zhuǎn)身離開(kāi)。
?。ǘ┧拗鹘巧M(jìn)入：《懸梁刺股》。
患者狀態(tài)：你有一位開(kāi)始思考職業(yè)意義的患者，她正處于掙扎斗爭(zhēng)狀態(tài)，或許你可以讓她更加堅(jiān)定?！?p> 從這一次的系統(tǒng)診斷中，陸遠(yuǎn)可以清楚的看見(jiàn)苗麗麗的內(nèi)心斗爭(zhēng)，她已經(jīng)漸漸爬出了焦慮、抑郁的狀態(tài)。
系統(tǒng)步步有選擇，人生也一樣，如果人生的轉(zhuǎn)折處都有一盞明燈照亮正確的方向，那這樣的人生就算沒(méi)有金堆玉砌，也一定是春暖花開(kāi)。
“選擇二?！?p> 在陸遠(yuǎn)做出選擇的同時(shí)，他已經(jīng)向教室的方向走去：“大爺，你瞧好了，這姑娘明天一定會(huì)來(lái)?！?p> 今天已經(jīng)是苗麗麗來(lái)這工作的第三天，她的一舉一動(dòng)陸遠(yuǎn)全都看在了眼里。
這是一位善良的女孩，從小到大都在按照父母制定的路線(xiàn)行事。
漸漸地，她仿佛失去了思考人生的能力，也養(yǎng)成了一個(gè)稍不如意就焦慮、退縮的習(xí)慣。
社會(huì)是一場(chǎng)最殘酷的淘汰賽，它不會(huì)因?yàn)槟愕纳屏级周?，這個(gè)規(guī)律亙古不變。
“站著干嘛怪冷的，”
這一會(huì)，陸遠(yuǎn)已經(jīng)走到了教室的門(mén)口：“進(jìn)去吧，他們就是一群孩子，到哪個(gè)學(xué)校都一樣，你如果連這都搞不定，以后就不用干教師這行了?！?p> 苗麗麗一臉懵的看著陸遠(yuǎn)，她早就想去問(wèn)問(wèn)這位醫(yī)生了：“你不是那位精神科的醫(yī)生嘛，為什么會(huì)出現(xiàn)在這。”
“我就這小學(xué)畢業(yè)的呀，”陸遠(yuǎn)睜著眼說(shuō)瞎話(huà)：“我的意思是我也是畢業(yè)于這樣的小學(xué)?！?p> “嗯……？”苗麗麗更懵了：“真的假的，你可是一位醫(yī)生??！”
“當(dāng)然是真的，”陸遠(yuǎn)抬手一指不遠(yuǎn)處的那位大爺：“瞧，那就是我當(dāng)年的班主任，他在我最小的時(shí)候讓我樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和理想，后來(lái)無(wú)論有多困難，我都沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)……”
后面的兩句話(huà)，陸遠(yuǎn)說(shuō)的格外大聲。
教室里的孩子不約而同一起看向窗外，不遠(yuǎn)處坐在窩棚下的大爺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)這邊招了招手，
“于是，你就考取醫(yī)學(xué)院了？”
苗麗麗一下精神抖擻，原來(lái)傳說(shuō)中的勵(lì)志故事就發(fā)生在自己身邊。
和她同樣處在紅紅火火中的，還有教室里的十七個(gè)孩子。
這一會(huì)，他們的表情有來(lái)自新事物的沖擊、有意想不到的驚喜、更有對(duì)未來(lái)的期待。
“對(duì)啊，”陸遠(yuǎn)繼續(xù)聲情并茂：“所以每當(dāng)夜深人靜時(shí)，我常常感慨，如果當(dāng)年沒(méi)有遇到這樣循循善誘的老師……”
他一步步走進(jìn)教室，又滿(mǎn)懷深情的走到窗邊：“如果遇上的是一位不負(fù)責(zé)、不主動(dòng)、對(duì)我們這些祖國(guó)的小草睜一只眼閉一只眼的老師……”
苗麗麗的嘴角抽搐了一下。
陸遠(yuǎn)一個(gè)急轉(zhuǎn)身：“那這個(gè)世界就少了一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生了?！?p> 苗麗麗雙眼震顫，不敢正視陸遠(yuǎn)，更不敢正視這幫孩子。
剛剛自己對(duì)郭陽(yáng)說(shuō)這里是學(xué)校，是學(xué)習(xí)的地方，但對(duì)自己來(lái)說(shuō)何嘗不也是工作的地方。
她的職業(yè)是什么？
人民教師也！
陸遠(yuǎn)環(huán)顧整個(gè)教室后，拖過(guò)一張方凳坐了下來(lái)：“同學(xué)們今天先不著急上課，聽(tīng)叔叔給你們說(shuō)一個(gè)故事好不好？”
“好～”
此時(shí)，教室里的孩子全都把桌椅向陸遠(yuǎn)的方向移動(dòng)聚攏了一下。
剛剛這位叔叔和苗老師的對(duì)話(huà)他們?nèi)悸?tīng)的很仔細(xì)。
這一會(huì)再看向眼前這位醫(yī)生叔叔，陡然升起了一種莫名其妙的親切感。
總覺(jué)得這位醫(yī)生也是他們當(dāng)中的一員，也覺(jué)得自己的未來(lái)或許也會(huì)像他一樣——充滿(mǎn)奇跡。
空當(dāng)當(dāng)?shù)慕淌医o陸遠(yuǎn)的聲音鍍上了一層悠遠(yuǎn)：“你們有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)懸梁刺股的故事？”
不出意外，教室里的孩子全都搖了搖頭。
雖然兩個(gè)世界歷史進(jìn)程的相似度達(dá)到了90%，也的確發(fā)生過(guò)一模一樣的《懸梁刺股》事件。
但卻沒(méi)有一個(gè)人對(duì)這群學(xué)生說(shuō)過(guò)。
“很久很久以前有個(gè)名叫蘇秦的變態(tài)，”陸遠(yuǎn)不緊不慢的說(shuō)道：“這里的變態(tài)一詞為褒義，知道什么是褒義詞嗎？”
“不知道～”
除了幾個(gè)大一些的孩子點(diǎn)頭之外，大多數(shù)的孩子全都異口同聲的表示不知。
陸遠(yuǎn)看向苗麗麗：“讓你們的苗老師來(lái)解釋一下吧?！?p> 苗麗麗這才離開(kāi)門(mén)口，走了進(jìn)來(lái)：“褒義詞就是只用來(lái)形容美好事物的詞語(yǔ)，這里代表為了學(xué)習(xí)使用了極端的做法?！?p> “好，我們繼續(xù)說(shuō)故事，這個(gè)蘇秦是我國(guó)歷史上最著名的六國(guó)CEO，但在他年幼的時(shí)候……”
陸遠(yuǎn)坐在最靠近取暖器的地方，為班里的孩子說(shuō)起了一個(gè)又一個(gè)故事，《懸梁刺股》《聞雞起舞》《鑿壁偷光》。
他每說(shuō)一個(gè)故事，苗麗麗就在教室的小黑板上寫(xiě)下一個(gè)成語(yǔ)。
今天，他倆要把這些幾乎每個(gè)孩子都已經(jīng)耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事，告訴眼前的這幫孩子。
這些孩子的父母，因?yàn)榱懔憧偪偟脑驔](méi)有給他們講的故事，已經(jīng)由這二位在彌補(bǔ)。
當(dāng)苗麗麗在黑板上寫(xiě)下了鑿壁偷光四個(gè)字后，再次轉(zhuǎn)身時(shí)。
孩子們眼中的星光仿佛閃成了一片耀眼的星河。
他們從沒(méi)有如此聚精會(huì)神過(guò)。
這一會(huì)再觀(guān)察他們，各個(gè)抱臂坐直、安靜有序……雙眼緊跟著老師，完全就是一副奮發(fā)圖強(qiáng)小學(xué)生的模樣。
苗麗麗心里明白，陸遠(yuǎn)現(xiàn)在對(duì)他們說(shuō)這些故事，完全就是在對(duì)這幫孩子進(jìn)行啟蒙教育。
啟蒙教育對(duì)一個(gè)孩子的意義有多大，畢業(yè)于師大的苗麗麗了若指掌。
她默默的看向揣著雙手的陸遠(yuǎn)，
對(duì)，這位醫(yī)生的成長(zhǎng)就是啟蒙教育一個(gè)成功的典范。
苗麗麗的視線(xiàn)漸漸飄向窗外的老大爺，大爺此時(shí)又拿起了一支樹(shù)枝在地上寫(xiě)著畫(huà)著。
不清楚是什么原因，讓這位光榮的人民退休老教師過(guò)的如此清苦，可他那副閑靜安逸的樣子卻又在向世人宣告他的此生是成功的。
這一會(huì)，大爺在苗麗麗的眼中儼然就是一位啟蒙教育家。
這么說(shuō)來(lái)，自己不也正是這幫孩子的啟蒙老師嘛？