說(shuō)起這長(zhǎng)假期間的網(wǎng)課，用“鬧心”這詞不足為過(guò)，因?yàn)槔蠋?、學(xué)生、家長(zhǎng)都進(jìn)入了一種全新的模式，一種“備戰(zhàn)”的模式，引起了各種焦燥、煩悶......
對(duì)于總是能環(huán)顧臺(tái)下滿(mǎn)座學(xué)生、自信滿(mǎn)滿(mǎn)侃侃而談的老師，現(xiàn)如今卻只是面對(duì)一個(gè)冷冷的屏幕說(shuō)著話(huà)、講著課，現(xiàn)場(chǎng)交流以屏幕對(duì)話(huà)框中敲擊的文字為主，似乎有了一種難以言狀的挑戰(zhàn)。老師們面臨著一個(gè)莫大的適應(yīng)轉(zhuǎn)折，那曾經(jīng)的自信已讓有些陌生的交流方式、以及無(wú)法面對(duì)面地判斷學(xué)生們的反應(yīng)而打了折扣。
學(xué)生們則象是脫了韁的野馬，不再需要早起趕晨讀、晚上熬作業(yè)，在家自由的天地頓時(shí)開(kāi)闊起來(lái)。離了課堂的約束，沒(méi)了老師的緊盯，少了學(xué)校的管制，那瘋勁自不必多說(shuō)。延假期間雖有居家利用網(wǎng)絡(luò)上課的要求，多少不似在學(xué)校那般受到嚴(yán)格的制約，少了諸多紀(jì)律的束縛。
對(duì)家長(zhǎng)們而言，這網(wǎng)課，可就真正成了”折騰“。稍大點(diǎn)的孩子懂得自己弄課程軟件、平臺(tái)，只需家長(zhǎng)督促上課就成。那小孩子可就少不了家長(zhǎng)的陪伴，除了幫著弄好這新玩藝兒，家長(zhǎng)還得監(jiān)督那些不自覺(jué)的“小祖宗”，千萬(wàn)別落下學(xué)校按部就班布置的課程和作業(yè)。
老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，因?yàn)檫@網(wǎng)課，真正結(jié)成了“三位一體”，并不得不糾纏于其中，個(gè)中滋味，只能各自品味。
老師上直播，學(xué)生上網(wǎng)課，僅僅是因?yàn)槎﨩二O年這個(gè)特殊的開(kāi)春長(zhǎng)假形成的特殊景致，效果如何，結(jié)果咋樣，有待時(shí)間作證。
雖然我未進(jìn)入這”三位一體“的格局，不能真正感受此時(shí)此刻身處此場(chǎng)景的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心境，但身邊有了一位做老師的晚輩，她蹲在床邊上網(wǎng)課的情境、上課時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)是否會(huì)崩盤(pán)的擔(dān)心、無(wú)法了解孩子們對(duì)教學(xué)的反饋所產(chǎn)生的遺憾，還是讓人感受到了直播網(wǎng)課老師的敬業(yè)和不易！
自從教育系統(tǒng)推行直播網(wǎng)課以來(lái)，就出了不少相關(guān)報(bào)道，如有學(xué)生跑很遠(yuǎn)的山路，尋找最佳網(wǎng)絡(luò)信號(hào)位置，在山頂呆上一天上網(wǎng)課；老師們各出奇招，無(wú)論環(huán)境優(yōu)劣，想盡辦法備好課，添置好必要的設(shè)備，用好直播平臺(tái)；為了上好網(wǎng)課，家長(zhǎng)和孩子的對(duì)抗戰(zhàn)、拉鋸戰(zhàn)形成，為家中網(wǎng)課而爆發(fā)的”戰(zhàn)斗“打響，我就聽(tīng)到過(guò)樓上樓下鄰居半夜訓(xùn)斥孩子的咆哮，家長(zhǎng)得有多焦慮才會(huì)如此難以自控......這一幕幕為直播而生的場(chǎng)景，一幅幅為網(wǎng)課而生的畫(huà)面，讓人更能體會(huì)這特殊時(shí)期不得而為之的網(wǎng)課的”鬧心“。
或許新的教學(xué)模式會(huì)給教育界帶來(lái)一些變革沖擊，但人們應(yīng)該更希望能早日恢復(fù)常態(tài)，回歸正常生活，讓學(xué)生們快樂(lè)地走進(jìn)學(xué)堂，讓老師們從容地走上講臺(tái)，讓家長(zhǎng)們舒心地做好陪伴，使教學(xué)相長(zhǎng)，秩序井然，如行云流水，奔騰向前。