人除了有性本能，還有生本能和死本能。
一般來說，死本能是持續(xù)性地被求生欲望所壓制的。
但是一旦人受到了攻擊和壓力和焦慮，人的死本能就會(huì)被激發(fā)，然后通過侵犯性來進(jìn)行表達(dá)。
而這種侵犯性，可以對(duì)內(nèi)的，也可以對(duì)外，還可以是替代性的。
如果你沒有給予孩子足夠的陪伴，并且對(duì)他進(jìn)行了侮辱和謾罵體罰，當(dāng)孩子承受的壓力過大，失去了安全感，他的死本能就會(huì)被徹底激發(fā)，從而表現(xiàn)出了極強(qiáng)的侵犯性。
如果這種侵犯性是對(duì)內(nèi)的，那么他們可能會(huì)通過采取自殘自殺的行為來威脅父母妥協(xié)，來表達(dá)自己的不滿和壓抑，從而得到自己的存在感和被關(guān)注感。
如果他們的這種侵犯性是對(duì)外的，那么他們可能會(huì)演化成類似多動(dòng)癥的表現(xiàn)。在學(xué)校上課的時(shí)候，各種調(diào)皮搗蛋惡作劇，欺負(fù)攻擊霸凌同學(xué)，挑釁老師的威嚴(yán)，從而獲得在父母那里沒有得到的滿足感和存在感。
而這種侵犯性，還有另一種最常見的替代模式，就是當(dāng)孩子沒有得到充分的關(guān)注和成就感時(shí)。那么他們會(huì)尋求替代，這種替代常常是把精神寄托在可以迅速釋放壓力，快速獲得成就感的手機(jī)電腦游戲等虛擬世界里。
太善良的孩子，當(dāng)他們受到了攻擊和壓力，又得不到關(guān)注和成就。而他們?nèi)匀徊辉敢鈧θ魏稳?，也不想傷害自己去威脅別人。
于是他們只有把自身的不滿全部傾瀉到虛擬世界里，以手機(jī)和電腦作為載體，從而容納他們的所有負(fù)面情緒。
當(dāng)然這種作為替代的侵犯性，除了手機(jī)和電腦和游戲以外，運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)也是一種寄托。
但是運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感來得太慢，太不及時(shí)，也太辛苦，其效率和甜頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及虛擬的世界。
所以在打球和游戲之間，孩子往往以其趨利避害的本能進(jìn)行了選擇，往往更多傾向于玩游戲。
所以家長們，當(dāng)你們抱怨孩子沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)，究其根本，會(huì)不會(huì)是你們對(duì)孩子的陪伴太少？
或者是你們無意之間對(duì)孩子的打罵。
讓孩子感受到了壓力和焦慮，無法發(fā)泄。
當(dāng)你們不斷抱怨孩子的厭學(xué)輟學(xué)，沉迷網(wǎng)癮時(shí)，可以想一下，其實(shí)起因是不是出現(xiàn)在家長身上。
孩子還那么小，他們只是在遵循自己的本能罷了，讀書那么苦，游戲那么好玩，為什么必須讀書，玩游戲不香嗎？
如果你們把責(zé)任都推給一個(gè)未成年的孩子，一味地譴責(zé)他們不懂得感恩，只會(huì)甩鍋。
那你們要想想，
未成年人為什么需要監(jiān)護(hù)人？
而監(jiān)護(hù)人為什么叫監(jiān)護(hù)人？
到底啥叫監(jiān)護(hù)？
——以書為愷
2021年5月19日