這個(gè)嚴(yán)重的問題就在于——壯族學(xué)生的口語交際能力！
林小壯白天上課，晚上做好筆記，記錄孩子們?nèi)粘４嬖诘膯栴}。
暫且不論各科筆試成績，口語交際也是極為重要的聽說能力，需要在人與人之間的交流過程中表現(xiàn)出靈活機(jī)智。
然而，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力不容樂觀，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村壯族學(xué)生的問題，更是突出！
首先就是拼音不過關(guān)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，然后，語言組織能力也是極為薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)被外面的同齡人甩了幾條街。
上課的時(shí)候從來沒人主動(dòng)舉手回答問題，就算是被老師點(diǎn)名回答，也是沉默，或是支支吾吾了半天，臉紅了半天也說不出來。
林小壯對于這種現(xiàn)象感到痛心，這么多年過去，還是在孩子們的身上看到了過去的自己。
小時(shí)候，每次被老師提問題，別說抬頭看老師了，聽到名字的那一刻，就像是受到了邪惡魔法的攻擊，緊張哆嗦，漲紅了臉，紅到了脖子梗，就算是知道答案也不敢說出口，就像是嘴巴被封印的小啞巴或是小結(jié)巴！
這種糟糕的狀態(tài)，一直從小學(xué)延續(xù)到了高中，直到大學(xué)才慢慢緩解過來。
特別實(shí)在高中那段時(shí)間，已經(jīng)快成年的她還怕老師提問題，她一度覺得自己廢了，因?yàn)樵趯W(xué)校面對老師是這樣，那么出去工作，面對公司領(lǐng)導(dǎo)呢？
如果不改掉這個(gè)壞習(xí)慣，那么將耽誤她的一生，很多機(jī)遇都會(huì)被局限起來。
好在后面她努力轉(zhuǎn)變，讓這緊張扭捏的基因消失，整個(gè)人變得從容大方起來。
這幾天，周老師也來聽林小壯的課，課后經(jīng)常跟她討論觀點(diǎn)，說道：“我從事農(nóng)村教學(xué)工作已經(jīng)二十多年，在這二十年里，每次到縣城的學(xué)校學(xué)習(xí)聽課，發(fā)現(xiàn)縣城的學(xué)生在課堂上思維活躍，勇于發(fā)言，對于老師提出來的問題積極討論，爭先發(fā)言。但是，一回農(nóng)村，完全相反，沉默是金，緊張哆嗦是常態(tài)。”
“確實(shí)是這樣。”林小壯自己就是過來人，看著祖國大山里的小禾苗，也是極為難過，“我們農(nóng)村的學(xué)生，骨子里好像天生自卑，面對老師的提問總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，感覺再慈祥和藹的老師都是吃人的老虎，要么漲紅了臉，說不出來；要么渾身發(fā)抖，臉色慘白。對于回答問題這個(gè)環(huán)節(jié)，說得絲毫不夸張，真的就像是逼他們要上斷頭臺(tái)一樣！”
“斷頭臺(tái)，這比喻得很貼切啊?！敝芾蠋熡质窍胄?，又是覺得痛心，“這些小禾苗面對我們都這樣，以后到了外面，還能經(jīng)受什么風(fēng)吹雨打，發(fā)言不敢，上講臺(tái)不敢，更別說來一次精彩的自我介紹或朗誦演講了！所以啊小壯，你是過來人，得幫幫他們啊！”
“我會(huì)的老師?！绷中芽粗鴥深a鬢白的周老師，真誠地答應(yīng)下來。
對于目前的現(xiàn)狀，著力提高農(nóng)村壯族學(xué)生的口語交際能力，確實(shí)是迫在眉睫。
林小壯對周老師說道：“老師，我這幾天離開一下，去一下鎮(zhèn)上的小學(xué)和初中，你把我們學(xué)校出去的學(xué)生名單給我?！?p> 林小壯時(shí)間有限，先從本校為突破口。
根據(jù)本校學(xué)生情況為一個(gè)縮影，從實(shí)際出發(fā)，找出農(nóng)村學(xué)生存在的問題，分析形成的原因，最好快點(diǎn)能找到解決的辦法。
于是她從古寨小學(xué)出去，又去了大良小學(xué)和大良中學(xué)，跟校長簡單說明了來意。