桃桃跟他母親講述他班主任說(shuō)的話時(shí)，斷斷續(xù)續(xù)的，思維跨度很大，以至于，櫻花聽(tīng)著聽(tīng)著，最后無(wú)不感到云里霧里的，始終沒(méi)有個(gè)前因后果。
櫻花雖沒(méi)念多少書(shū)，但她的腦子是清晰的，她的思維靈敏度在未家村卻是數(shù)一數(shù)二的。
“那么，你說(shuō)這個(gè)二郎山有什么作用呢？”櫻花故意問(wèn)桃桃道。
桃桃一下就給他母親難住了。
事實(shí)上，桃桃本來(lái)知道這山是有很大作用的，尤其是，當(dāng)他班主任講給他們...