今天早上我已經(jīng)醒了?？墒遣幌肫鸫?，不想起床，不想起床，但我也沒有玩手機，就這樣一直耗著，然后我的睡眠質量降低了。
今天下午跑步的時候，我進行了一場激烈而精彩的辯論。如下所示，如果我表達的不是太好，就原諒這個吧。（這個指我）
我先想想，主題是病毒的傳染。對了，還有病毒的變異。
我：事情是這樣的，我已經(jīng)被一種病毒感染了?，F(xiàn)在這個病毒群體的一部分，又發(fā)生了變異。
對于這種變異了的病毒，有兩種情況。
問：對于這種變異了的病毒，我依然是易感人群。這是兩種情況之一，是不是？
答：對的
我：問題之一是，我要不要把這種已經(jīng)變異了的病毒，趕出我的體內。
問：這還有什么疑惑嗎？當然是要發(fā)動戰(zhàn)爭啦
答：可是如果我把它趕出我的體內，那么它的宿主細胞就會被初始病毒居住。
問：所以要進行分類思考。如果這個病毒對我無害，就不趕走它。
答：是的。然后考慮另外一種情況。比較這兩種病毒的危害程度。
我：然而，我想到這里的時候。我突然想到：這兩種病毒會不會團結起來？
問：你的意思是？如果這個變異的病毒，知道自己一定會第一個死，那么他就會發(fā)動自殺性襲擊。
答：是的，它為另一個病毒提供利益。犧牲小我，成就大我。
我：好像有點扯遠了。我們發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題啊，不過在此之前，我們還需要分析兩個概念。
問：在上文中提到了把病毒移出體內，這與治愈有什么區(qū)別？
答：這就是我想討論兩個概念。治愈的概念是你下次遇到同一個病毒，你就不會再被感染了。
問：那只是把病毒移出體內呢？
答：只是把病毒移除體內，下一次遇到同一種病毒，還是會被感染！
我：好了，現(xiàn)在公布解決方法。
問：你的方法可能不具有普遍性。
答：只要這種方法，能對一個或幾個人有效，我就滿足了。
我：首先治愈變異了的病毒，然后使初始病毒離開體內。最后使自己與這個病毒永不相見——Stop，有兩個方面：一個是物理上的，與這個病毒實際上永不相見。另一種是精神上的，使自己不知道這個病毒的存在。
問：最后一條的具體方法是什么？
答：當自己的腦海中涌現(xiàn)出某一種感覺或者某一種想法的時候，告訴自己，這一切都是假的，都是空幻的。（色受想行識，知眼前一切皆為空幻！）
【筆記】
菲力普的化學老師，海嘯時，正在泰國潛水，死了，留下一個兩歲的孩子。我對這個年輕的老師還有印象，是漢堡人，個子很高，眼睛很大。菲力普說他教學特別認真，花很多自己的時間帶學生做課外活動。說話又特別滑稽有趣，跟學生的溝通特別好，學生覺得他很“酷”，特別服他。我說，菲力普，給他的家人寫封信，就用你的話告訴他們他是個什么樣的老師，好不好？
他面露難色，說，“我又不認識他們。”
“想想看，菲力普，那個兩歲的孩子會長大。再過五年他七歲，能認字了，讀到你的信，知道他父親曾經(jīng)在香港德瑞學校教書，而他的香港學生很喜歡他，很服他——對這個沒有爸爸的孩子會不會是件很重要的事？”
菲力普點點頭?！队H愛的安德烈》
M：你從來不給乞丐錢？
安：不給。因為他拿了錢就會去買啤酒。干嘛給？
菲：可是你如果在香港就應該給。這里的乞丐是活不下去才上街的。
安：好嘛?？赡芟愀鄄灰粯?。——《親愛的安德烈》
我們離開游行大街的時候，你問那個計程車司機——他看起來像三十多歲的人吧？你問他為什么沒去游行，我當時在想，MM真笨，怎么問這么笨的問題！他沒去游行，當然是因為他得開車掙錢，這有什么好問的。
結果他的回答讓我大吃一驚。他說，“干嘛游行？民主不民主跟我有什么關系？這些人吃飽沒事干！”
回到那個計程車司機。他在聽廣播，所以你問他，“游行人數(shù)統(tǒng)計是多少？”那時候還是下午五點左右。他說，“大概十萬左右?！蹦阏f，“不壞?！彼蛶е环N勝利的微笑，說，“哈，可是很多只是小孩！”
確實的，游行的隊伍里小孩特別多，很多人推著嬰兒車來的。也有特別多的老人家。很明顯的，那司機的意思是說，十萬人不算什么，因為里頭很多是小孩，而小孩不算數(shù)。
【概念】
有一天，一群朋友剛離開，他說，“媽，你有沒有注意到一個你的華人朋友的特征？”
我說沒有。
他說，“就是，當他們要問我什么問題的時候，他們的眼睛是看著你的，而且，就站在我面前，卻用第三人稱‘他’來稱呼我?！?