早上九點整，天氣陰，濱海第二中學，操場。
一陣秋風吹過李揚的臉，他站在臺上，下意識地縮了縮脖子，只是動作才開始，就馬上站直，張開胸脯，迎接秋風。
臺下，是兩千名學生，裹著長袖藍色校衣，看著臺上的李揚。
但是李揚看不清楚他們的表情，只見一片黑壓壓的腦袋，人頭攢動，而天空的烏云，低沉而厚重，仿佛馬上要崩塌。
他深吸一口氣。
根據(jù)成宇的運作安排，這是晨陽英語，第一次走出鉆石大廈，去到中學校園里，來一場關(guān)于瘋狂英語的演講。
李揚早早列好了提綱，他要在一個小時內(nèi)，讓全場跟著自己躁動起來，瘋狂起來！
他既是一個教育理念的傳播者，也是一個銷售員，更是一個站在寒風中的DJ。
“怎么還不開始，我腳都凍僵了?！庇袑W生開始抱怨。
“是啊，最近怎么老有人來我們學校演講啊?！?p> “哎，上次來了一個講感恩教育的，一頓亂七八糟的煽情，他在上面哭，我們下面笑，最后還要我們買他一套50元的感恩書籍，這不是騙子嗎，老子才不買！”
底下開始嘰嘰喳喳地說開來。
也難怪，十幾歲的學生娃娃，不用上課本就開心，這下聚在一起，這不嘮兩句，對不起這機會啊。
因為音響出了點問題，所以雖然人到齊了，瘋狂英語的演講，還在等待中。
臺上的李揚有點緊張，但是又不能表現(xiàn)出來，只好不停地咽口水，臉上還是面露微笑，站姿挺拔。
“好了好了，音響調(diào)試好了，李老師可以開始了。”
音響師向李揚做了一個OK的手勢，李揚深呼吸一口氣，將話筒的開關(guān)撥開。
“同學們，good——mor~ning?。?！”
一聲驚雷，從環(huán)繞操場的8個大音響里傳出來，同學們紛紛捂住耳朵。
“我是李揚，你們的英語老師，現(xiàn)在，我要開始一場你們有生以來，從來沒有聽過的演講！”
“我相信，在接下來的一個小時里，如果你們跟著我一起瘋狂，從今往后，你們將告別啞巴英語，大聲喊出任何要表達的思想?！?p> ”你們將超越自我，擁抱未來！”
這短短幾句話，不僅語速極快，普通話標準，而且聲音磁性而激昂，頗有古代出征之前，三軍將領(lǐng)在點將臺上的鼓舞全軍的氣勢。
瘋狂和啞巴英語，這兩個詞，迅速吸引了臺下兩千名師生的注意力。
在90年代，中學英語教學，幾乎沒有口語教學可言。
這也是可以理解的。中學，自然一切以高考為導(dǎo)向。
高考英語考什么？啥都考，就是不考口語！
這是根據(jù)當時的社會條件決定的，有些地方，壓根沒有很好的口語老師，而口語也不好量化考量，畢竟不能通過選擇ABCD，來衡量一個學生的口語水平。
哪怕到了2020年，高考英語考試里，依舊沒有口語這項。
而濱海二中是什么學校？
這是一所全濱海，第一個倡導(dǎo)素質(zhì)教育的中學。
根據(jù)教育部門給的指示，濱海二中，是在全濱海150所中學里，唯一挑出來作為素質(zhì)教育試驗點的中學。
在這所中學里，學生除開必要的傳統(tǒng)文化課，還要多點開花，體育，德語，興趣課程，社會實踐，一個都不能少。
這在2020年，幾乎所有的學校都是這么做了，雖然有些只是掛羊頭賣狗肉。
但是在1995年，這可是稀奇事！
濱海二中的校領(lǐng)導(dǎo)可謂嚴格推行了上級部門的政策，比如在英語教學方面，就和當時的大學接軌，積極引入英語角，給學生提供一個以英語為媒介的自由交流的場所。
因此，口語教學，在濱海二中，是一個重要的素質(zhì)教育考核點，不僅涉及學生綜合素質(zhì)的提升，對于最后教育部門的驗收考核，也是至關(guān)重要。
別看這群娃娃，平時生龍活虎，貓彈鬼跳，一到嘴巴說英語的時候，就如同小媳婦一樣，羞羞答答，蚊子叫似的。
這也是成宇之前和校領(lǐng)導(dǎo)商討時，提出的切中要害的一點。
李揚雖然看不清楚眾人的眼神，但是他能感受到，此時有兩千雙眼睛，緊緊盯著自己。
他即興來了一段英文新聞播報，不帶停頓，一氣呵成，然后大聲說：
“你們認出我了吧，我之前，在濱海電臺，作為好幾年的英文主播！”
臺下瞬間轟轟然，一陣嘈雜的聲浪蔓延開來。
“哇，我就是李揚這個名字怎么這么耳熟啊，原來是他！”
“一開始沒認出來，他這一段英文新聞，就是那個味嘛！”
”老師讓我們每天七點半準時聽濱海電臺的英語新聞，我聽了一年呢，現(xiàn)在終于見到真人了，英語說的真好聽！”
“哎，不過現(xiàn)在好像不是他了，換了個一本正經(jīng)的老大爺，我早就不聽了?！?p> 李揚雖然聽不見每個人在說什么，但是可以肯定，他們對于濱海電臺的李主播，還是有一定印象的。
這就好辦了，大家都是熟人，好說話嘛。
李揚摸了摸厚厚摩絲下的油頭，氣運丹田。
“其實，我在你們這個年紀的時候，英語稀爛的，考試滿分100，你猜我考了多少分？20！”
臺底下一片嘩然，繼續(xù)交頭接耳。
第一排有個老師模樣的人，站起來對李揚喊：“李老師，你騙我們的吧，你現(xiàn)在英語這么好，中學怎么可能只考了20分？學習都是一脈形成的，你之前的基礎(chǔ)，真的那么不堪嗎？”
李揚看著這個成宇找的托，點點頭。
“沒有騙你們，如果你們好奇地話，我想給你們講講，我的故事。我情愿用10分鐘，回顧下我之前不堪的英語學習生涯。”
操場十分開闊，風也不小，呼呼地吹。
但是李揚沒有感到寒冷，臺下的孩子們，也是伸長了脖子，看著臺上李揚。
人啊，有時候就是這樣，看到一本不錯的小說，就情不自禁地把自己也代入其中，這個叫代入感。
根據(jù)成宇的給自己人設(shè)提綱，李揚昨晚寫了一篇五千字的小說，主人公就是自己，關(guān)于吊絲學習英語，被嘲弄，被唾棄，最總逆襲的自己。
這即使第二天要給同學們演講的演講稿，也是李揚人設(shè)包裝的具體表現(xiàn)。
“同學們，十年前的那個夜晚，一個少年，獨自在教室里哭泣……”