意外
兩天后，怡黎中專學(xué)校的廣告欄，出現(xiàn)了百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。
各種各樣的社團(tuán)都在向同學(xué)們拋出橄欖枝。
有以余銅為社長(zhǎng)的武術(shù)社，以冀東為社長(zhǎng)的國(guó)際象棋社，還有霹靂舞社團(tuán)、街舞社團(tuán)、相聲社團(tuán)......
但就在這廣告欄上，還有一個(gè)更加引人注目的社團(tuán)招募：
以李方洪為社長(zhǎng)的交流社團(tuán)。
“交流社團(tuán)”招募詞是這么寫(xiě)的：
我是李方洪，大家都知道我被限制了，不能參加學(xué)校組織的任何社團(tuán)。
但是我這人又是一個(gè)喜歡熱鬧的人，所以思來(lái)想去，我就自己組織了一個(gè)社團(tuán)。
因?yàn)楸救擞廾?，又沒(méi)有什么特殊的才藝，所以只想招一些和我一樣：
受過(guò)打擊，經(jīng)歷過(guò)痛苦，又不想被人鄙視，想有所作為的同學(xué)……
和我一起——我們組織一個(gè)交流社。
那我們交流社的目的是什么呢？就是臨時(shí)發(fā)現(xiàn)大家的才華，給大家展示的機(jī)會(huì)。
盡管我們的社團(tuán)不屬于主流社團(tuán)，受眾是小部分人群。但不能因?yàn)槲覀兪切〔糠?，就要被排擠在社團(tuán)以外。
所以當(dāng)你的才華不被認(rèn)可，當(dāng)你的技藝沒(méi)人欣賞，當(dāng)你的苦悶無(wú)處訴說(shuō)時(shí)，請(qǐng)加入交流社吧……
我保證在這里你不會(huì)有寄人籬下的感覺(jué)，而是會(huì)感受到家一般的溫暖……
“筱語(yǔ)，你說(shuō)這咋回兒事？怎么辦？”趙珊珊?jiǎn)桚報(bào)阏Z(yǔ)。
“不用怎么辦？她想組織社團(tuán)，而且在學(xué)校允許的范圍之內(nèi)，別說(shuō)我們了，任何人都沒(méi)有權(quán)利干涉?！饼?bào)阏Z(yǔ)說(shuō)：
“希望參加社團(tuán)的人能慢慢改變她的思想?！?p> “這怎么可能呢？”趙珊珊說(shuō)：
“你看她的招募詞上寫(xiě)的多清楚，意思就是說(shuō)參加不了我們這些社團(tuán)的人才會(huì)去那里。
也就是說(shuō)感覺(jué)自己受過(guò)氣，受過(guò)委屈的人才會(huì)去他們的社團(tuán)。
這樣一來(lái)，他們社團(tuán)的人，湊到一起會(huì)互相抱怨，會(huì)說(shuō)咱們這些社團(tuán)怎么對(duì)他們不公平，不會(huì)有人來(lái)勸說(shuō)李方洪的。
這些人只會(huì)在她的思想上雪上加霜，而不會(huì)讓她感覺(jué)到自己做的不對(duì)，而在錯(cuò)的路上越走越遠(yuǎn)。”
“那就觀察一段再說(shuō)吧，現(xiàn)在你怎么阻止他們？有什么理由來(lái)阻止他們？”
“好吧，只能看看再說(shuō)了?！?p> 各種社團(tuán)成立后，把趙珊珊、李霞、董剛、曹永剛都忙得不可開(kāi)交，因?yàn)樗麄円煌５膸椭瑢W(xué)們策劃社團(tuán)的開(kāi)幕、組織第一次社團(tuán)，幫著他們招募副社長(zhǎng)。
龍?bào)阏Z(yǔ)這段時(shí)間更忙，基本上處于總指揮的狀態(tài)，她指揮著曹永剛，董剛和李霞、趙珊珊去哪個(gè)社幫著同學(xué)們做什么。
除此之外，她在伊犁報(bào)社《情感故事》上，開(kāi)始連載：中學(xué)懷舊。
連載期間，她用了李曉俊發(fā)給她的幾篇稿子；讓李霞給她寫(xiě)了一下珊瑚中學(xué)；董剛寫(xiě)了一下他的中學(xué)；王東敏以新溪中學(xué)最近中考第一名的視角寫(xiě)了一下對(duì)新溪中學(xué)的懷念……
這些都都受到了廣泛的好評(píng)。
12月末對(duì)各個(gè)中學(xué)的懷舊突然斷了稿子，龍?bào)阏Z(yǔ)為沒(méi)有素材而急得睡不著覺(jué)。
她打電話給李曉俊，李曉俊勸她說(shuō)：
“光寫(xiě)懷舊，你感覺(jué)有意思嗎？為什么不來(lái)個(gè)人物特寫(xiě)呢？
比如說(shuō)你在中學(xué)時(shí)，你的校長(zhǎng)，你的班主任，你的哪科老師。
我想好的中學(xué)只所以好，是因?yàn)橛徐`魂存在。
如果說(shuō)好學(xué)生是她的靈魂，那么，好老師就是她靈魂的精神支柱，不對(duì)嗎？”
一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，龍?bào)阏Z(yǔ)準(zhǔn)備把安逸中學(xué)的校長(zhǎng)、韓老師、閆老師、王老師等一個(gè)一個(gè)寫(xiě)出來(lái)。
她興奮的跟李曉俊回復(fù)說(shuō)：
“謝謝你的這個(gè)主意，真是太好了！
明天我就開(kāi)始登人物特寫(xiě)，你讓你的同學(xué)也寫(xiě)寫(xiě)對(duì)他們印象深刻的校長(zhǎng)或老師的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)給我，我借鑒一下。
我也找我的同學(xué)來(lái)寫(xiě)他們的校長(zhǎng)和老師。”
“親愛(ài)的，我發(fā)現(xiàn)你最近真是忙暈乎了?！崩顣钥〗又f(shuō)：
“我說(shuō)老師，你就光想到老師嗎？”
“你什么意思？”
“我的意思是你在中學(xué)曾經(jīng)的往事也可以寫(xiě)呀，比如說(shuō)你的活動(dòng)，比如說(shuō)你的宿舍，比如說(shuō)你的初戀.....”
龍?bào)阏Z(yǔ)聽(tīng)到“初戀”兩個(gè)字，掛了李曉俊的電話。
她的思路一下子打開(kāi)了。
接下來(lái)的幾期《情感故事》，她寫(xiě)了安逸中學(xué)的校長(zhǎng)和老師們。
這比單獨(dú)概括的寫(xiě)學(xué)校更能打動(dòng)人。
她富有感情的文字讓一個(gè)個(gè)形象立在紙上。
人們看到了民主治學(xué)的校長(zhǎng)、看到了冷靜沉著的韓老師、專業(yè)又感情化的閆老師，不拘言笑的“彌勒佛”王老師……
這讓安逸中學(xué)名聲大噪，讓看到的人們都想去安逸中學(xué)看一看，目睹一下這幾位校長(zhǎng)和老師的風(fēng)采……
現(xiàn)代社會(huì)傳播的速度，比你想象的還要快，龍?bào)阏Z(yǔ)所登寫(xiě)的安逸中學(xué)也傳到了安逸校長(zhǎng)和老師們的耳朵里。
有天晚上龍?bào)阏Z(yǔ)接到閆老師的電話：
“你把安逸中學(xué)神話了，那我們是不是可以不去實(shí)驗(yàn)中學(xué)，繼續(xù)留在這里了？”
“那就是教育局的問(wèn)題了，我想我做不了主?！饼?bào)阏Z(yǔ)笑著跟閆老師說(shuō)：
“我沒(méi)有把安逸中神化，她本來(lái)就是神一般的存在。
咱們安逸中學(xué)是一座神的殿堂，你們是里面的一尊尊神像，我們是那來(lái)來(lái)往往的一批香客?！?p> “你要這么說(shuō)的話，那咱們定個(gè)約定吧！”閆老師提議說(shuō)。
“什么約定？”
“等我們百年之后，你給我們都塑一個(gè)像，放在安逸中學(xué)的一個(gè)角落，校長(zhǎng)坐在最中間的位置，然后我們的位置依次落定?！?p> “那也得等我百年之后了?！饼?bào)阏Z(yǔ)說(shuō)。
“你什么意思？”
“有佛像的雕像，那就得有香客的雕像。
應(yīng)該把我們也塑上，我們是跪在你們面前的最虔誠(chéng)的香客。”
“照你這么說(shuō)，這件事還早著呢？”閆老師也笑了。
“那當(dāng)然了。如果有可能的話，我讓于建豐先把咱們的形象雕刻出來(lái)，或者讓丁梓萌畫(huà)出來(lái)。
然后把這些作品留給后人，讓他們可以照著樣子來(lái)塑我們。
只是？”
“只是什么？”
“只是我們還不到塑泥胎的份上，恐怕沒(méi)有人會(huì)把我們的形象塑起來(lái)。
但是你們的形象在我心里就是那神一樣的、萬(wàn)古永存的、永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻的精神支柱?！饼?bào)阏Z(yǔ)說(shuō)著沒(méi)有了笑容，而是充滿了感激和深情。
“好，有你這份心思，做你的老師我也值了。
盡管我沒(méi)有讓你在化學(xué)的路上繼續(xù)……”
龍?bào)阏Z(yǔ)不想讓閆老師傷感，更不想提這個(gè)讓自己和閆老師都揪心又無(wú)奈的話題，她打斷了閆老師的話，問(wèn)：
“校長(zhǎng)知道這件事后，高興嗎？”
“當(dāng)然高興了，就是他讓我聯(lián)系你的。他讓我問(wèn)問(wèn)你，元旦的時(shí)候你回來(lái)嗎？
如果回來(lái)，就到安逸中學(xué)來(lái)看看他。”
“一言為定，我一定過(guò)去。如果安逸中學(xué)可以長(zhǎng)期存在的話，該有多好！”龍?bào)阏Z(yǔ)說(shuō)：
“閆老師，您說(shuō)安逸中學(xué)還有繼續(xù)存在的可能嗎？”
“估計(jì)沒(méi)有了?！遍Z老師說(shuō)。
“為什么呀？”
“有天，校長(zhǎng)碰到了于建豐的大伯?！遍Z老師說(shuō)：
“他是一個(gè)很會(huì)看風(fēng)水的人?！?p> “嗯，我知道他?！?p> “他給校長(zhǎng)說(shuō)安逸中學(xué)的風(fēng)水已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在風(fēng)水旺實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
如果校長(zhǎng)還想繼續(xù)在教育行業(yè)發(fā)光發(fā)熱，繼續(xù)帶著老師們發(fā)光發(fā)熱的話，他建議校長(zhǎng)去實(shí)驗(yàn)中學(xué)?！?p> “你也迷信了，閆老師？”
“知道我們中國(guó)最古老的文明《易經(jīng)》嗎？”
“知道，不應(yīng)該說(shuō)知道，應(yīng)該說(shuō)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是我沒(méi)有讀過(guò)?！饼?bào)阏Z(yǔ)說(shuō)。
“于成奇跟我說(shuō)過(guò)一句話：
能看懂《易經(jīng)》的人，《易經(jīng)》就是一本科學(xué)。
看不懂《易經(jīng)》的人，就說(shuō)《易經(jīng)》是迷信。
他的這句話讓我認(rèn)識(shí)到了他所說(shuō)的風(fēng)水，不是胡謅的，是有科學(xué)依據(jù)的。
否則《易經(jīng)》不會(huì)流傳這么久，幾千年了?！?p> “對(duì)?！饼?bào)阏Z(yǔ)認(rèn)真的聽(tīng)著。
接著閆老師又給龍?bào)阏Z(yǔ)說(shuō)了于成奇給他講的一個(gè)故事，不是一個(gè)故事，是于成奇看風(fēng)水時(shí)遇到的一件事：
一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，經(jīng)常給給父母頂嘴吵架。
于成奇到他的臥室看了以后說(shuō)：
“孩子是不是頭向西方睡的？”
“是啊，你怎么知道的？”
“我當(dāng)然是根據(jù)風(fēng)水看出來(lái)的?！庇诔善婊卮鹫f(shuō)：
“你們這個(gè)臥室有一個(gè)朝南的窗戶，孩子頭向西，他的胸口吸收的是東南方的氣。
東南方的氣在是陰氣，所以孩子會(huì)有學(xué)習(xí)不好，和父母頂嘴等等一些不好的習(xí)慣。”
“哦，原來(lái)是這樣?！焙⒆痈改复蟪砸惑@：
“那應(yīng)該怎么改才可以呢？”
“很好說(shuō)，把床頭調(diào)過(guò)來(lái)，讓他床頭對(duì)著東邊的墻，這樣他睡覺(jué)的時(shí)候胸口吸的是正南方的氣，我想這樣的話，他的一些壞習(xí)慣和毛病慢慢就改掉了?！?p> 家長(zhǎng)按于成奇說(shuō)的做了，兩個(gè)月后，家長(zhǎng)給于成奇打電話：
“于師傅，您真是神了。孩子現(xiàn)在在家變得很乖，在學(xué)校還被選為班長(zhǎng)了。
沒(méi)想到就這么簡(jiǎn)單的調(diào)一下床頭就解決了我們家所有的麻煩。
孩子一聽(tīng)話，家里的氣氛也就好了，以前我們吵吵嚷嚷的家庭變得和睦了?！?p>