地點：教室。
時間：早上辰時。
事件：上圣具知識課。
“同學們好！現(xiàn)在，開始上課！”
語罷，老師便開始翻書。翻書的同時，任課老師繼續(xù)道：
“聽說在昨天咱們班缺的那兩位同學都已經(jīng)來了。那好，現(xiàn)在請各位同學翻書翻至第三十八頁——圣具篇?！?p> 語罷，任課老師停頓了三秒才繼續(xù)道：
“現(xiàn)在老師問一個問題。請問圣具，是什么？有同學知道嗎？”
應聲，臺下的一個女生迅速舉起了手。
任課老師：“好！那有請風嫣然同學，你來回答老師這個問題?！?p> 風嫣然：“圣具就是武器?！?p> 任課老師：“武器嗎？嗯嗯嗯，可以可以。不過可惜……這個答案并不完全正確，你還有自我補充的嗎？”
風嫣然：“各種各樣的武器。”
任課老師：“還有沒有補充？”
風嫣然：“各種各樣強大的武器?！?p> 任課老師：“還能不能再補充點？”
風嫣然：“各種各樣強大的武器裝備?！?p> 任課老師：“還……”
風嫣然：“老師……”
此時飄過一雙幽怨的小眼神。
任課老師“咳咳咳！好了，風嫣然同學，你可以坐下了。”
三秒過后。
任課老師：“還有誰！能讓風嫣然同學的答案更加完美，請站起來?！?p> 一時間，課堂內(nèi)鴉雀無聲。
同時你看看我，我看看四周，周圍看看后面，后面看看前面，前面看看講臺之上。
終是無人舉手繼續(xù)補充風嫣然的答案。
任課老師：“咳咳咳！既然大家都這般的分生，那就別怪老師我欺生了。來！昨天新來的那兩位同學，現(xiàn)在你倆誰來回答這個問題？”
這老師……這時……就在這時……
來自游烈那熾熱之極的目光，兩眼淚汪汪并瞪大著眼睛祈求似的看著淺易。
被他看久了，還真的受不了這貨。無奈，淺易唯有自告奮勇，主動舍生取義。
淺易：“圣具是上古人類留給我們的各種各樣強大的武器裝備?！?p> 任課老師：“不錯不錯！這位同學你，可以坐下了?！?p> 語罷，三秒過后。
任課老師：“好了！剛剛那位無方同學的回答，是在風嫣然的基礎上再多加了一個清晰且事實的概念，那就是上古人類。沒錯，圣具確實是我們的祖先的祖先的祖祖先先留給我們的禮物。不過，這并不是最準確的答案?？ㄖZ游烈同學，你知道正確答案嗎？”
游烈先是吃了一驚，然后才明白，原來是有重點！
靠！果然，該來的總會來。既然避不了，那算了。
游烈：“是憑自己的觀點來回答嗎？”
任課老師：“是的，自己的觀點。”
游烈：“我覺得……我覺得圣具這玩意兒。其實是祖先留給我們的工具罷了。”
任課老師：“哦？工具？何以見得。”
游烈：“因為我覺得圣具再如何的瞬息萬變、通天之能，但圣具的本質(zhì)就是供人使用的，而供人使用的東西不都可以統(tǒng)稱為工具嗎？工具就是工具。說得好聽點給它扣上個圣字，不過是利已程度過于巨大才美喻這個工具并為之加上個圣字罷了。所以說圣具是什么，圣具就是個工具罷了?！?p> 老師沒有說話。但坐在游烈隔壁的淺易，他的表情略有所吃驚。而其他人，更是掩飾不住驚色。
任課老師：“所以你覺得圣具只是個利己程度很大的工具嗎？”
游烈：“對！說圣具是工具呢？確實是有點侮辱了圣具。說武器呢？還算體面圣具一點。不過，可殺人、可保護、可開疆擴土、可上天入地、可震懾萬物、可破壞世界的圣具。實際上這些東西，不過就是祖先們覺得可以利益到我們，才留給我們的工具罷了。當然，圣具確實是極其有用的工具，也確實應該幫它把工字改成個圣字。”
任課老師：“哦？你對圣具的理解就只有這些？”
游烈：“其實并不止這些。不過廢話會過多，所以簡而言之罷了?！?p> 任課老師：“也就是說，你還有所保留的咯？”
游烈：“老師，你想干嘛？”
靠！忘了這茬。老師的通病，有一說一再扯二，扯二之后再問三，三完之后說下四，四了之后評價五，五完之后問問六？六了之后七如何？七過之后感悟八，感悟八后接著總結九，總結九之后個人理解十?？傊?，問題接連不斷，絡繹不絕。只有讓你一直站著的問題，沒有我問得完的問題。
任課老師：“當然是——你說，我們聽?！?p> 只見他微笑著，這老師莫名的和藹可親。不過老師雖是這么說，但游烈給予老師的回答卻是沉默。
任課老師：“就隨便說說，隨便一些……什么的都可以！一些……一些……一些隨便的……”
見游烈還是這般沉默。老師邊委婉地催促，邊表現(xiàn)得有些慌張。
任課老師：“隨便……隨便點什么。比如……比如你覺得哪把圣具最強啊、哪把圣具最好啊、哪把圣具最想……”
游烈：“老師?！?p> 任課老師：“嗯？說！你說。”
游烈：“是不是暢所欲言？”
任課老師：“是！老師的課堂上，是暢所欲言的?！?p> 游烈：“好！那我就暢所欲言，希望各位不要因內(nèi)容的荒唐而嘲笑我喔？”
任課老師：“不會不會，這個絕對不會?！?p> 老師擔保，你就放心。
游烈：“那好，我說了喔！”
任課老師：“安靜安靜，各位同學安靜。請！”
游烈：“其實對于圣具，與其認同是上古人類流傳下來的，我更偏向于是神留給我們的。其觀點有三?！?p> 停頓三秒，游烈接著道：
“一、《神創(chuàng)論》里頭的最初之島篇章曾經(jīng)提過，神留下了人類。而最后的篇章，雖是篇殘篇。不過里頭明確地說過，神覺得人類太脆弱了，像初生的嬰兒，便留了些東西給人，讓他們得以在這兇惡之極的世界繁衍生息。那神留給我們的會是什么東西呢？那肯定是給人使用的東西，而你們有沒有發(fā)現(xiàn)。每一件圣具，無論是大小還是使用方法、揮舞習性，都像是專門為我們?nèi)祟惲可矶ㄗ龅?。獸族們想用，行請先化人之后再用。也就是說，創(chuàng)造圣具的一定是人形?！?p> 停頓三秒，游烈接著道：
“二、已經(jīng)消失的宗教——大衍教，通天街以《神創(chuàng)論》作為宗教傳教小本本，而幾千年前的大衍教則以《奇人異志錄》作為宗教傳教的小本本，而大衍教的傳教小本本《奇人異志錄》我也看過了。年代與《神創(chuàng)論》一樣，同為上古時代的古籍。而《奇人異志錄》里面的最終篇有對神之所以不見了作出了解釋。呃……由于內(nèi)容太多，我就話不多說。《奇人異志錄》這本書，由于宗教問題，各國市場是禁止銷售的。但是你們可以從學院的圖書館里頭了解這本書，而這最終篇我就簡而言之。那年諸神之戰(zhàn)，喪神夏聯(lián)合詭神辯屠殺了絕大部分的神，就連秩序之神——眾神之王制裁也神隕于此戰(zhàn)。但由于喪神夏與詭神辯皆是精氣神大能者，因此許多神皆是未戰(zhàn)則神格滅神宮碎而隕。這從而產(chǎn)生了大量的無主兵器，而這些兵器皆被余下存活的神收集到一起并安葬。說到這里，我不禁想起了當初我第一次聽聞圣具一詞的時候。我記得我當時聽錯成了神具。諸神的神，工具的具，神具?！?p> 停頓三秒，游烈接著道：
“三、古遺跡——神威塔。神威塔是個好東西，只可惜古籍中無一提及，而第一本提及神威塔的古籍則是近古時期的《人源紀初》?！度嗽醇o初》中曾經(jīng)提及過一段話：在神長存而圣并行時期，人與獸已是多年積怨。當神不存圣不行時期，群獸起而攻之，人類再次瀕臨滅絕。已至此時，人又想起了神，并祈求上天。最終，有感于心。天回應了人，降圣物于人，人由此可繼續(xù)長存。這里已經(jīng)說明了，人到了作死的邊緣時，才兼又想起了神。后來因某種行為又感動到了上天，然后天出來了，并降圣物于人。所以我在想，這個圣物是不是圣具，得圈起來思考?！?p> 停頓三秒，游烈接著道：
“當然，無論是不是真的。反正書籍里記載的東西，也不一定是全對的。當然，我也揣測過這種迷之操作的目的性，直到有一次觀看斗獸場之后。我才發(fā)現(xiàn)，其實這個世界不過就是一個更巨大化的斗獸場罷了。斗獸場有圍墻困著，而大陸同樣有海洋圍著。斗獸場里的人搏斗著同類或者野獸，而這個世界的人也搏斗著同類或者野獸。斗獸場勝利的人，可以獲得主人賜予的自由金錢美女地位等。在這個世界勝利的人，也可以獲得自由金錢美女地位等。但是，在斗獸場里頭，奴隸可以挑選上好的武器去武裝自己，然后更好的生存下去。在這個世界，我們可以得到圣具（這個世界最上好的武器，莫過于圣具）去武裝自己，然后更好的生存下去。所以，我對圣具的理解還有些小小的陰謀論。你們說，我們這個世界會不會只是神的一個游戲沙盤罷了，然后我們?nèi)缍帆F場的奴隸，拿著主人賞賜的武器，去奮戰(zhàn)去拼殺去生存呢？而神的目的，可能只是為了娛樂或者娛樂又或者娛樂罷了。各位，想必現(xiàn)在的你們，肯定覺得很天方夜譚，對吧？”
一時間，眾人無聲。誰也沒有想到，一個世家公子哥居然還有這等想法。
任課老師：“嗯！卡諾游烈同學說得不錯。有理有據(jù)，條理清晰，博學多識，還極具想象力。鼓掌！”
語罷。隨后，同班同學可能是發(fā)自內(nèi)心的，掌聲很是響亮。
任課老師：“好了，這位同學可以坐下了?！?p> 應聲，游烈便坐下了。
任課老師：“課前小問到此為止。雖然上午是我的連堂課，但時間也并不充裕。所以，安靜！現(xiàn)在正式講課?！?p> 隨后，待課堂安靜之后。
任課老師：“圣具。對！現(xiàn)今大多數(shù)學者都普遍認同工具這一說法。如可預知未來的未來視或者洞察之眼，比如可以跳躍空間的傳送儀或者跳躍表，比如可以治療他人的回春手或者手術刀。例子不多舉，但總體可以體現(xiàn)出，圣具就是工具般多樣且有用。圣具體系共分兩大體系：一為功能型圣具，二為裝備型圣具。功能型圣具就好比未來視傳送儀回春手等，裝備型圣具就好比刀劍盾甲之類。整個圣具體系之下又分十三個小系：如詛咒系的不死的活或者血的痛咒，如附身系的鬼面蜘蛛或者撒旦木雕，如鎧甲系的推進者或者不屈者。例子不多舉，所以簡言略過。好了，現(xiàn)在開始提問。圣具類型分多少種？風律璇同學?！?p> 風律璇：“兩種類型?！?p> 任課老師：“哪兩種？”
風律璇：“一次性圣具以及終身性圣具。”
任課老師：“能各舉個例子嗎？”
風律璇：“屬于一次性圣具的，比如時間回溯、蠑螈之源、荷爾蒙顛倒劑。當然，最著名的一次性圣具莫過于獨立空間炸彈。屬于終身性圣具的，比如我的圣具燕歌、托厲同學的圣具幽熒火、班長的圣具大盤雞、晗晗的可燃鴨?！?p> 她邊說邊對座入號般示意著班長、托厲和豪威晗晗的位置。
不過，看著她示意他人的時候。淺易總覺得這個風律璇有點眼熟，像是在哪見過？
任課老師：“好！風律璇同學，你回答得很好。好了，你可以坐下了?！?p> 三秒過后，老師才繼續(xù)道：
“剛剛正如風律璇同學所說，圣具類型直分兩種。一種稱之為一次性圣具，此類圣具具如其名。用途僅為一次性，用過之后便無法再主動使用。另一種則稱之為終身性圣具，而終身圣具又分兩大派別。誰知道！”
但是隨著時間一秒一秒的過去，老師才發(fā)現(xiàn)尷尬是怎么寫的。
任課老師：“咳咳咳！積極點。好！就班長你了。”
他就是班長？淺易順著眾人的視線看去。當然，班長是主動舉手的。
班長：“終身性圣具分失落和祖?zhèn)鬟@兩大派系。”
任課老師：“那班長你可知，這兩者之間有何區(qū)別？”
班長：“失落圣具來自失落圣殿，祖?zhèn)魇ゾ咴从谑篱g祖祖輩輩的主人更替。而最大的區(qū)別在于，失落圣具是永恒的，而祖?zhèn)魇ゾ呤强梢员粴绲摹！?p> 任課老師：“好！那班長可否再細講一點？”
班長：“區(qū)別在于。失落圣具是一旦認主就認到底，是絕對終身制。除非被毀壞，否則跟主人跟到死。失落圣具遭到毀壞后，它會被失落圣殿無空間限制回收，毀成渣也能被回收?；厥罩?，失落圣殿會根據(jù)圣具的強弱來進行不同長度的時間段的來進行定點時間維修。等維修時間一過，圣具便會重新出現(xiàn)在失落圣殿里頭，然后等待新一任主人。而祖?zhèn)魇ゾ邉t不一樣，祖?zhèn)魇ゾ呤窃谌碎g里頭人與人世代傳承的圣具。祖?zhèn)魇ゾ咭彩且坏┱J主就跟到死為止。不過區(qū)別在于，祖?zhèn)魇ゾ呤窍鄬K身制。換句話說，圣具一旦被主人遺棄或者不要了。它就會取消其主人資格，然后另找他人再認主。當然，祖?zhèn)魇ゾ咦畲蟮谋锥司褪菚粴摹Ｒ坏牧?，那就真的沒了?！?p> 給出的說法要完全與長篇大論點，否則一會兒又得繼續(xù)回答問題。
任課老師：“好！班長說得好，班長可以坐下了?，F(xiàn)在，我還有一個問題。送分題來的喔！請問，一次性圣具是屬于失落圣具或是祖?zhèn)魇ゾ?，還是兩者皆有？”
小泉：“我！”
任課老師：“好！小泉同學，你來回答?！?p> 小泉：“沒有，一次性圣具通通都是失落圣具?！?p> 任課老師：“好！那老師還有一個問題?！?p> 老師再次停頓，只見他的眼鏡突然亮閃了一下。
任課老師：“祖?zhèn)魇ゾ吲c失落圣具還有什么區(qū)別？”
這時小泉有點后悔了，因為這個老師是出了名的連環(huán)問題。不過這個問題書上有，所以小泉倒是回答得出來。
小泉：“擁有數(shù)量?！?p> 任課老師：“哦？怎么個擁有法？”
小泉：“一圣二祖三自然無限領域。”
任課老師：“哦？能再詳說一下嗎？”
小泉：“臥……唉！一圣二祖三自然無限領域的意思就是，一個人最多擁有一把圣具兩把祖具（祖?zhèn)魇ゾ叩暮喎Q）和三個自然屬性，而領域無限制?！?p> 呃？等等，我好像是已經(jīng)兩把祖具……
別看我，我也就一把圣具跟一把祖具……
此時此刻，游烈跟淺易眼神交流當中。
任課老師：“好！那……誒！小泉同學，莫緊張。這是最后一個問題了，回答完就可以坐下?！?p> 小泉：：“那老師說……說?！?p> 任課老師：“圣具的獲得，靠的是什么？”
小泉：“緣?！?p> 任課老師：“好了！小泉同學，你可以坐下了。你回答得很好，也說得沒錯?！?p> 小泉：“呼！”
小泉立即坐了下來。
任課老師：“何為緣？誰知道！”
然而，并沒有一個人肯舉手。
任課老師：“誰——呢～”
老師以期待的目光掃視著在座各位。
“妲貍？”
妲貍：“唔唔唔唔～”
旦貍猛地搖搖頭，以表不要。
“妲兔？”
旦兔搖得更劇烈。
“妲喵？”
妲喵：“不要！”
任課老師：“或者前排三杰？”
趙鵬飛：“別！我想先緩一兩節(jié)課。”
雷茲：“老師，你叫了我很多次了?！?p> 丁克：“我覺得不能總是我們這幾個。”
任課老師：“那！還有誰？好！大年同學，你這主動性很值得表揚?！?p> 大年：“老師，我……我只是想去上個廁所而已……”
大年是個高大個子，不過性格靦腆得可愛。
任課老師：“好！回答完這個問題，老師立即準你去上?！?p> 大年：“哈！”
任課老師：“大年同學。請問，何為緣？”
大年：“緣……緣？緣……”
陸無書：“書！書啊……”
旁邊的人小聲提醒著。
大年：“哦哦哦！緣——緣……緣就是緣份！”
任課老師：“嗯嗯嗯！緣份，能詳細點嗎？”
大年：“老師！我我我……”
任課老師：“答上這個問題，我還準你多上一個大號的時間?！?p> 大年：“誒……那緣份？緣份……”
完了個蛋！書上沒寫！
大年：“緣份就是……嘿！俗話說得好。曉有雞報，緣由天定。不是沒份，時候未到而已。只要緣份一來，祖具圣具自然來，就是這個意思?！?p> 任課老師：“呃……還行還行……”
聽得出，這是大年自己胡編亂造出來的回答。因此，老師汗顏。
大年：“老師我……”
任課老師：“去吧去吧！快點！”
然后，在室人數(shù)減一。
任課老師：“無論是圣具還是祖具。講究兩個字——緣份。何為緣份，有緣千里來相會，無緣對面不相逢。圣具講緣，祖具講份。有緣，圣具砸頭。有份，祖具牽手。不過就現(xiàn)在的調(diào)查報告而言，我們發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象。得到圣具的人，多數(shù)是你突然想到了什么，就遇到了什么圣具。而祖具是，同屬性被征服得多，異屬性基本是失敗。好了，此處話不多言，下個內(nèi)容。誰——”
老師邊延長著誰字的發(fā)音，邊掃視著在座各位。
任課老師：“是你！沒錯。豪威晗晗，請你來回答圣具與失落圣殿的關系。”
你可是有圣具的人，而且書上也有。這可是送分題哦～老師內(nèi)心嘿嘿嘿……
豪威？晗晗？豪威世家的？
淺易順著大伙的視線，只見是一個坐在邊邊角落里頭的小女生。
不過她一定是個羞答答的孩子。她站起來的時候是那么的唯唯諾諾，其緊張與害羞的神情已經(jīng)替她解釋了一切。
豪威晗晗：“誒……老師……這個……這個……嗯！老師……”
任課老師：“晗晗，莫緊張莫緊張。隨便說說，把你知道的都說出來就行了?！?p> 豪威晗晗：“老師我……我……我不知道……”
任課老師：“哦？不知道嗎？那行，你照書念就可以了?！?p> 豪威晗晗：“好……我念……圣具……圣具是……是……是……”
這……時間不等人吶……在座心中這般想道。
班長：“老師，我替她來回答。行嗎？”
但就在這時，一個長得儒雅且高高的男生主動站了起來，并直言欲幫她解圍。
任課老師：“可以。那就請班長來向大家道明，圣具與失落圣殿的關系?！?p> 晗晗松了一口氣，還真幸得班長救場吖！
班長：“失落圣殿，與與其同屬的神威塔、極島、浮虛空間、通天樹、山無遺跡、知曉鐘鳴谷、明鏡臺并稱世界八大神跡。而在這八大神跡之中，失落圣殿排其首。為何？第一、失落圣殿是唯一一個沒有準確地方的神跡。其位置不詳，屬獨立空間。第二、失落圣殿與失落圣具直接掛鉤。我們皆知，得失落圣具的途徑有二。一是天降，二是直取。首先我先說一，何為天降？那就是走在路上，不小心撿到了圣具。又或者是走在路上不小心被圣具給砸頭上了，這就是天降。據(jù)我了解，我們班加上卡諾游烈同學以及無方淺易同學，一共有六個人擁有圣具。”
三秒過后，班長接著道：
“而我的圣具大盤雞，是我在野外玩游時，不小心遇到的。當時我以為是小雞，然后挑逗了一下，誰知直接認主了。這時我才意識到，這大盤雞竟是圣具。而我這種得之方式被稱之為天緣所降，簡稱天降。至于直取，這種情況便是在十年一度的失落大門開啟時，通過大門來到另一個獨立空間里頭。在里頭，無論是通過競爭也好、智取也好、豪奪也好。一句話，拿在手里的方是自己的。但這僅僅是書中的大概描述，實際情況我并不清楚。不過，據(jù)我所知，游烈同學是班上唯一去過失落圣殿的幸運兒。不知游烈同學是否愿意跟我們分享，你在失落圣殿里頭豪取圣具的故事呢？”
順著班長的意思，所有人重新看向了游烈。
不過，游烈并未因此而受寵若驚。他表現(xiàn)得非常淡定，一直端端正正地坐著。
不過……被看久了……
游烈：“額——啥事？發(fā)生啥事？”
見游烈這般裝糊涂。班長先是體面而不失紳士地干笑一聲，隨后接著道：
“真可惜，既然游烈同學并不過多的愿意……”
游烈：“其實——分享倒是愿意分享。不過分享的過程中，我會稍微有那么一丟丟的情緒波動與不當。就不知……在座各位可否接受？”
班長：“哈！不不不！你愿意，我們當然是樂意之極。是吧！同學們？”
他先詢問一下他人的意見，并在三秒內(nèi)見只有說是沒有說不時，才繼續(xù)說道：
班長：“老師，可以讓游烈同學占用一點課堂時間嗎？”
接著，他開始征求老師的同意。
任課老師：“既然其他同學都沒有異議，可見同學們都想知道圣殿里頭風景如何。那老師肯定是準的，說吧！卡諾游烈同學?！?p> 班長：“好了，沒有顧慮了。游烈同學，你說，我們聽?！?p> 語罷，他選擇了坐下。
游烈：“那請等等。請允許我先喝口水，潤潤喉。”
語罷，操作完后。
游烈：“咳咳咳！好了，我開始說了?；叵肫鹉翘?，本來我是高高興興的。畢竟這個失落圣殿太出名了，家族也很注重。所以我第一次進去的時候，那心情是無比的忐忑。畢竟是奇跡，還是八大奇跡之首。所以在我進去之后我，才發(fā)現(xiàn)這失落圣殿確實是名副其實。進入圣殿有限制，失落圣殿只給三十歲以下的人進入，超齡的一概被擋。所以那些面孔，基本都是我和我的小伙伴們?！?p> 停頓三秒過后，游烈接著道：
“咳咳咳！在進入了那堵古老壯觀宏偉滄桑的青銅門之后，我便來到了一片廣闊無垠的湖面之上。而在那湖面之下，是群星璀璨，星辰大地，縱是坐擁千華錦繡之景，也不足腳踏星空仰望深邃的片刻之美。星光散發(fā)著的那份美，比之世界那極美的紫水晶，還亮閃奪目。湖面之上，是深邃無邊的黑色。那份深邃，比之深淵之海，更加神秘，更加迷人，也更加深沉。當踏在湖面上的那一刻。頓時間，可以特別清晰地感覺到，一股哲學的氣息聚氣沖頂，思考者的味道瞬間遍布了全身。氣通神寧，仿佛被洗凈了四肢八骸，直接精神抖擻得神清氣爽。步步生風，五虎之采溢于頭頂，可謂是舒服似神仙吶！”
停頓三秒過后，游烈接著道：
“不過當務之急，應以大事為重。所以我還是先去尋圣具，等降服一件之后再去干這些閑雜之事。但是呢——嘿嘿嘿……久聞在失落圣殿里頭，所有人都是不死之身。不死？嘿嘿嘿。因此在圣殿里頭，凡是能被我逮到的人。無論男女多幼，都得挨老子一刀。就連老弟或者族人，都莫得感情。果不其然，這刀刀下去，人還真死不了。不過現(xiàn)在回想起當時，還挺傻乎乎的。畢竟捅的人多了，仇我者也多了。因為在圣殿里頭，人是死不了。但那痛覺依舊是辣么痛！全然感受到，不失一絲一毫。不過俗話說得好，有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。追著鬧著玩著戲著皮著，還真被我碰上了一還裹在星光里頭的圣具?！?p> 停頓三秒過后，游烈接著道：
“圣具一出，見者有份。本來還被我攆著到處跑的那對兄妹。突然間都跟我一樣，剎住并對這未被開封的圣具起了歹意。不過我可是志在必得，即使對方是一加一等于二的實力，但始終是戰(zhàn)不過我這個實力已經(jīng)是五的人。所以，這對兄妹即使是聯(lián)手了，卻始終是打不過我。所以這個光團里頭的圣具，已經(jīng)是寫有我的名字了。但是，天有不測風云，人有旦夕禍福。那日我才發(fā)現(xiàn)，人心險惡吶——”
隨后游烈頓了頓三秒，并喝了口水壓壓怒一下。
游烈：“沒錯，當我已經(jīng)是手握光團并準備開封時，那妹妹直接乘機從背后緊緊地抱住我，并大喊著速度奪走圣具，還說這是最后翻身的機會什么的。因此我理清楚了，他倆是想明搶！不過明搶？可能嗎？不可能，被搶了我豈有面子可言。所以我下一步要做的事情，那就是掙脫她妹妹的束縛，即使是使用上了暴力。由于我是一只手被那妹妹牢牢地鎖著，而另一只手是拿著光團。因此，我猛地用握著光團的那只手連連猛擊著那死死鎖住我左手的妹妹。當時我挑的是腹部來打，畢竟那里柔軟，更疼一點。而那當妹妹的，即使被我一直拳擊著，卻仍然吃著痛挨著疼。不僅不松手，反而還越抱越緊越死鎖。那當哥哥的直接奔向我，我的祖具優(yōu)游之刃是具有念動能力的。因此我驅(qū)使著雙刀徑直并狠狠地對穿了他的身體，同時還驅(qū)使著優(yōu)游之刃在他體內(nèi)扭動，像擰螺絲釘一樣在他的身體上擰著。所以說，能遇到天降的者，也不失是個天大的幸運兒。怎么樣？失落圣殿里頭最真實的風景，各位還覺得滿意嗎？”
任課老師：“呃……所以最后的結果……是怎么樣的？”
伙同老師，各位同學都目光如炬。
游烈：“至今，我身上只有祖具而沒有圣具，所以你們說呢？”
地點：教室。
時間：早上辰時。
事件：游烈剛剛介紹完自己曾經(jīng)悲傷逆流成河的故事。
隨后教室陷入了片刻的安靜。畢竟誰也沒想到，這竟是個悲傷的故事。
“那最后，你有將他倆怎么了？”
此時，班長平靜地問道。
游烈：“還能怎么著？事已至此，只能說無緣唄！雖說我那時候是帶有著混世魔王的屬性。不過我本質(zhì)還是善良的，當時還沒學會殘忍。所以出了圣殿之后，跟他們說在里頭瞎逛了一圈。啥也遇到，啥也沒見到，就這樣唄！唉！所以說，刷這種人生副本，能組團就別單刷，容易送人頭?！?p> 在當時，游烈的想法是自己家大業(yè)大勢大。而且圣殿里頭人又死不了，敢欺負我的出去之后就等著被我家族里的大佬們哼哼哼。
因此便想著一個人在里頭橫著走算了。畢竟單排刷副本，是沒有分贓不均這種破問題，遇到就是自己的。
因此現(xiàn)在，后悔死了～
班長：“你忍得了這虧？”
游烈：“其實——在當時，我覺得我是忍得住的！虧，總有要吃到的份。若是一直糾纏而走不出那道坎，此非強者之姿。所以，我選擇退一步海闊——天——空！畢竟，失去的已然是失去了，就沒必要為難那對難兄難妹了，人家的生存也很難的。因此，時至今日，我——終究是！沒錯！越想越氣。現(xiàn)在回想回去，還真有點越想越氣。想我堂堂混世魔王，只有我欺負別人！雞兒的還被人給欺負了一遭！”
班長：“那你還記得那對兄妹是何人何處何面孔的嗎？”
游烈：“忘了?！?p> 班長：“忘了？你……”
任課老師：“咳咳咳！班長，點到為止。好了！卡諾游烈同學，你可以坐下了。班長，你繼續(xù)?！?p> 是的，時間并不充裕，還要繼續(xù)上課呢！
班長：“是，老師。”
班長選擇聽從老師的話，然后繼續(xù)道：
“各位同學，剛剛游烈同學已經(jīng)跟我們述說了直取方式的真實情況。沒錯，相比之直取，像我這種天降得來的圣具，確實是幸運兒無異。但無論是天降還是直取，這兩者都是與失落圣殿掛鉤的。天降的形成，正是由剛剛游烈同學所說的那個湖面所造成的。那個湖，被世人稱之為雙界湖，意思便是聯(lián)通兩面世界的湖。湖面是一道門，一道聯(lián)通我們腳下的這個世界與失落圣殿那獨立空間的大門。圣具會在圣殿里頭飛啊飛！飛啊飛！若一不小心一頭亂扎，就很容易掉進了湖里。而這種墜湖，在另一個世界便會造成天降?！?p> 停頓三秒過后，班長繼續(xù)道：
“很明顯，我的大盤雞就是個冒失鬼。好了，現(xiàn)在我要開始講，圣具與失落圣殿的第二層關系。圣具，正如律璇同學所說，擁有著一次性以及終身兩種類型。一次性圣具，只能靠直取才能獲得，想要獲得就必須與失落圣殿直接掛鉤。一次性圣具也顧名思義，只能用一次，用完就沒。但是圣殿會自行補給。到目前為止，任何類型的一次性圣具都沒有要斷貨的意思。也就是說，一次性圣具是無限數(shù)量的。因此，世間可同時多人擁有同一件一次性圣具?！?p> 停頓三秒過后，班長繼續(xù)道：
“好了，現(xiàn)在再說回終身性圣具，終身性圣具是直接認主。認主之后，便終生不二主，自然也就沒有傳承與轉(zhuǎn)讓一說。所以，在獲得他人圣具時，要么摧毀，要么歸回。圣具是具有器靈的，所以圣具不怕遺失，也沒有拋棄一說。因為它會自行尋主，除非因絕對空間隔離著，不然是能回到主人身邊的。所以你要想拋棄圣具，唯有毀壞或者絕對空間隔離。圣具被摧毀之后，會重新出現(xiàn)在失落圣殿當中。失落圣殿會修復它，等修復好之后便自動重新定義為無主狀態(tài)，然后坐等主動天降或者被動直取。以此輪回，周而復始。以上內(nèi)容，就是失落圣殿跟圣具的關系?！?p> 任課老師：“好！班長回答得好！大家給點掌聲?！?p> 掌聲，肩比游烈那回的響亮。
任課老師：“班長可以坐下了。”
班長：“謝謝老師。”
任課老師：“嗯！失落圣殿跟圣具的大體關系，正如班長所說的那般，基本沒啥好補充了。至于一些零零細細的知識點，你們自己去翻書就行了?！?p>