欒春華老師是我小學(xué)一到四年級(jí)的班主任。一個(gè)高個(gè)子的女老師，嘴角長(zhǎng)著一顆美人痣。
記得剛上小學(xué)時(shí)，我的成績(jī)不是太理想。最開始的一次考試，我考了班級(jí)第十，但也是倒數(shù)第一。因?yàn)閺牡谝坏降谑⒘械娜颂嗔?。有時(shí)想起來(lái)，自己禁不住笑，和誰(shuí)說(shuō)都覺(jué)得蠻逗的。
雖然我學(xué)習(xí)效率有些低，方法笨，但自己肯用心，努力。漸漸地，成績(jī)開始有了提升。但我并未驕傲，而是告誡自己還要更加努力，不應(yīng)該驕傲自滿。
二年級(jí)時(shí)，我看到班級(jí)一位叫孫康睿的女同學(xué)下課時(shí)依舊在學(xué)習(xí)，這給了我很大啟發(fā)。于是，我也放棄了下課的十分鐘，開始背一些課文、古詩(shī)。就這樣，我養(yǎng)成了即使處于混雜的環(huán)境中依舊能夠安心看書的習(xí)慣。
下課的十分鐘，看似很短，但一旦能夠把它們合理地運(yùn)用起來(lái)，價(jià)值很高。就在一次下課十分鐘，我把不熟悉的課文《從百草園到三味書屋》重新溫習(xí)了一遍，背得熟記于心。
上課鈴響了，大家回到座位。欒老師開始提問(wèn)，誰(shuí)把魯迅先生的《從百草園到三味書屋》背下來(lái)了，到前面來(lái)為大家展示一下。我猶豫了一下，沒(méi)有舉手。這時(shí)，孫康睿同學(xué)第一個(gè)舉手，到前面為大家背誦課文。很流利，但后來(lái)大家檢查出來(lái)她說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞。但已經(jīng)很不容易了，老師表?yè)P(yáng)了她。
接著問(wèn)道，還有誰(shuí)能背誦這篇課文？
于是，我鼓起勇氣，舉起了手。欒老師讓我站到講臺(tái)上為大家背誦。我背得很流利，沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)一個(gè)詞，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤Ｗ谝慌缘臋枥蠋熀芨吲d，用她溫暖的大手緊握著我的小手說(shuō)，大家要向王智超同學(xué)學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度就如魯迅先生刻的“早”一樣，也希望他能夠努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)像魯迅先生那樣勤奮的人。那溫馨的鼓勵(lì)話語(yǔ)，我銘記于心，一直激勵(lì)著我要努力奮斗。
雖然后來(lái)欒老師不再教我們了，但她的話我都記在心里，時(shí)刻溫暖著、激勵(lì)著我。