今天上午沒課，好不容易閑下來，可是班里邊還是出現(xiàn)很多問題。當然了，這不是我的班級是另外一個人的。這個人是薛老師。
徐老師是個男老師，可是聲音有些甜美。語氣有些讓人接受不了。微微傾向于娘娘腔。說實話我這個人接受不了?？雌饋肀容^柔和而且比較利索。其實也就是做事情比較糾結于情感的細微變化?；蛘呤窍Ｍ约耗軌蛳褚粋€女強人。當然是女強人。
班級里出現(xiàn)一個問題，這個學生這幾天一直在。跟徐老師對著干。徐老師沒辦法，只能找人聊聊天傾訴一下，并且分享一下自己的情緒，最終希望能夠找到一個答案。
徐老師在不停地抱怨。他跟另外一個老師在談論班級管理問題，也就是這個學生到底為什么會出現(xiàn)這樣的情況。
從徐老師的語言狀態(tài)上來看。他已經(jīng)跟家長跟學生形成了一個對立面。
徐老師對于學生來說，她其實已經(jīng)發(fā)愁到一定程度了。而學生對他說的話是就當沒聽到。他不管薛老師說什么，不管薛老師做什么。他對于班級紀律，班級規(guī)定根本不放在眼里。他想怎么樣就怎么樣，想怎么做就怎么做。不跟老師交代，不跟家長交代。
家長其實也有他的難處，他比較護孩子，而且工作可能也比較多，不可能天天都來學校。跟謝老師的交談沒能達到最終的目的。最后家長也不愿意管了。電話也不接。
所以我發(fā)現(xiàn)交流是有目的性的。如果簡單的只是擺事實擺依據(jù)，然后希望對方能夠按照自己的意愿去做一些事情的話，是達不到你的目的的。
反過來薛老師的傾訴對象那個老師。說實徐我還不太認識，但是他的言辭比較溫柔比較低沉，其實也相當于是在安慰所有人。他在安慰薛老師的情緒。他沒有用一種。激烈的語言去。告訴徐老師他是錯的。沒有糾正。他只是告訴他你是對的。你沒有錯。當然我們都能看得出來你到底誰對誰錯。
最后A老師在學生來的時候，用一種比較溫柔的話來安慰學生的情緒和薛老師的情緒。因為所有人都能看徐來。他們之間的關系已經(jīng)到達了白熱化。
學生主要原因是因為沒有洗腳。因為學生不洗腳，所以整個宿舍可能一共十個人又擠又臭。她可能已經(jīng)遭受到了。整個宿舍的排擠。不管是心理上，生理上她已經(jīng)遭受到了排擠。而薛老師并沒有看到這一點。
這個學生不洗腳本身出現(xiàn)問題。這個學生跟其他學生沒能打好關系，這是第二個問題。這個學生不能。融入這個集體，這是第三個問題。這個學生不能學習其他學生的基本習慣，這是第四個問題。
其實如果學生能夠做到這些的話，也就沒有其他事情。他不能夠看到其他學生怎么做，而跟著其他學生去做，他只是我行我素，以自己的世界觀為世界觀。
然后徐老師開始對他進行批評教育?？赡芤恍┱Z言上對學生的自尊有一些打擊。家長過來?？赡軐议L也有一些打擊，畢竟家長是護孩子的。
徐老師因為學生不洗腳而這樣做可能有些小題大做。但是每一句話，每一個字接下來都是問題。情緒在當中沖充當了一個很重要的角色。
尤其是徐老師的最后一句話。他說如果這個學生在這個班，我就不當這個班的班主任。當然前提是在這個學生什么都沒有改變的前提下。
其實這些有一些威脅的意味。
我知道老師需要保護自己。這樣說話很明顯，把自己推到了一個懸崖邊上。很容易被家長抓住把柄。
就像我今天早上說的，如果我不能夠讓家長班主任知道我對學生不完成作業(yè)的懲罰，也就是不再收作業(yè)。那么早晚有一天家長和班主任會來找我的事情。所以我必須把這件事情提前通知家長。讓家長知道這是學生以此作業(yè)催了三四次不交最后的懲罰。