第四百零五章 發(fā)展的路（從最嚴(yán)苛實(shí)際至超形而上）
“克里茲，你有什么事情嗎？”
整理好那些已經(jīng)進(jìn)入靜默狀態(tài)的信息活化器并目送其他的所有學(xué)生離開(kāi)之后，站在講臺(tái)上的老師望向了似乎還不打算離開(kāi)的克里茲。
“是的，老師，我想申請(qǐng)一次能力檢測(cè)。我覺(jué)得以這樣的方式告訴您會(huì)比較好。”
“其實(shí)沒(méi)什么區(qū)別……嗯，我知道了。下一周期的課結(jié)束之后會(huì)有一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)的假期，你覺(jué)得那時(shí)候可以嗎？”
“嗯……可以?！?p> “好，那么大概地時(shí)間我就以那一段為基準(zhǔn)來(lái)申請(qǐng)了。不過(guò)考慮到準(zhǔn)備場(chǎng)地可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間，所以到時(shí)候如果有變化咱們?cè)儆懻摗！?p> “好的老師?！?p> “……嗯?！蹦克瓦@個(gè)可能是幾千億年間都稱(chēng)得上是最特殊的學(xué)生離開(kāi)之后，一封極為隱匿的加密通訊從一個(gè)平平無(wú)奇的帝國(guó)世界內(nèi)發(fā)出，并在一系列飛快地批復(fù)和轉(zhuǎn)發(fā)下向帝國(guó)的最高層奔去。
“……希望我們的選擇是正確的?！泵恳坏琅鷱?fù)的背后，都伴隨著這樣的一句呢喃。
……
“說(shuō)起來(lái)，你們應(yīng)該感覺(jué)到了吧，最近的所謂“新課”……這些課程跟之前很不一樣啊，之前的課程更多的是要求我們記住和掌握知識(shí)，但是現(xiàn)在更多的部分……是讓我們?nèi)ハ雴?wèn)題？”
“確實(shí)如此……最近的課直接上的話比以前輕松很多，不過(guò)那些問(wèn)題要是細(xì)想的話也很累人啊，并且我聽(tīng)說(shuō)是有邊界的，如果咱們能堅(jiān)持到那一步，那么會(huì)有權(quán)限系統(tǒng)告警……”
“確實(shí)，我觸發(fā)過(guò)。”
“……誰(shuí)這么厲害？哦，克里茲啊，年級(jí)里面的幾大神人之一，那沒(méi)問(wèn)題了?！?p> “……啊這?！?p> “……說(shuō)起來(lái)，這一階段的教育時(shí)長(zhǎng)……很短啊，這段時(shí)間真的很累人，咱們好像都還沒(méi)有好好認(rèn)識(shí)彼此……”
“據(jù)說(shuō)高級(jí)教育持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，咱們可以做共同的決定，到那個(gè)時(shí)候應(yīng)該就有時(shí)間好好認(rèn)識(shí)一下彼此了……”
“我還查過(guò)，你們知道嗎，很多地方跟咱們這里差別其實(shí)蠻大的，有些地方中級(jí)教育是到處去實(shí)踐，高級(jí)教育才是大規(guī)模灌輸知識(shí)。并且時(shí)長(zhǎng)也不一樣，舊些歲月的話，有些地方之前的時(shí)軸比咱們緊湊差不多四五倍，幾乎是這個(gè)階段咱們的極限，后來(lái)改成了三倍左右……也夠累人的?！?p> “反過(guò)來(lái)的極端就是，時(shí)軸比咱們松垮太多，時(shí)間跨度比咱們的長(zhǎng)幾百倍——你們沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)，幾百倍。這好像還是這段時(shí)間以來(lái)很多要求放松之后的結(jié)果，在之前的一段時(shí)間里，有些要求比這還過(guò)分，”
“前些歲月是多久啊……？”
“我看看資料……大概五百億年前吧……畢竟這些東西變得會(huì)慢……”
“這叫“前些”？！些？？！”
“#&√%*、……”
“……奇怪，我記得我之前的感覺(jué)不是這樣，“蒸蒸日上”的形容下會(huì)有這么多的并不協(xié)變的故事嗎……為什么要這么做？”周?chē)泥亦以坪趺缮狭艘粚屿F，團(tuán)團(tuán)濃霧的最深處，克里茲忽然感覺(jué)到自己的思維似乎有些不受控地延伸……
“同學(xué)們，上課了?！?p> “嗯……啊，上課了？！”當(dāng)克里茲回過(guò)神來(lái)以后，自己的面前出現(xiàn)了一根巨大的標(biāo)尺，尺子的兩段被分別以極端對(duì)立的方式標(biāo)記起來(lái)，這似乎是想要表明……尺子的兩邊分別代表著一種極端？
“今天，我們來(lái)介紹帝國(guó)發(fā)展過(guò)程中面對(duì)過(guò)的“兩極”——各位在以后的成長(zhǎng)路上也有可能遇到并需要做出不可逆轉(zhuǎn)其結(jié)果的選擇。所以，請(qǐng)各位對(duì)這一問(wèn)題給予足夠的重視。”
漂浮在眾人面前的標(biāo)尺兩端分別浮現(xiàn)出了它們所代表的含義：嚴(yán)苛實(shí)際與超形而上。
“嚴(yán)苛實(shí)際所代表的極端會(huì)呈現(xiàn)出這樣的內(nèi)容：結(jié)果需要精確——嚴(yán)格的精確，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的精確。生成結(jié)果的每一步都需要精確完善，參與其中的每一分項(xiàng)，每一元素都需要精確且完善。就像是一系列彼此緊扣的環(huán)，又像是一座用奇形怪狀的結(jié)構(gòu)體彼此嚴(yán)絲合縫的拼合在一起最后形成的金字塔——在這種情況下，表象與本質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)與完善程度幾乎達(dá)到了我們所能觸及到的極限?！?p> “在這種狀態(tài)下，任何環(huán)節(jié)任何元素最細(xì)微的偏差都可以導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)重大變化。嚴(yán)絲合縫的整體中只要混入了任何異樣都有可能導(dǎo)致整座金字塔瓦解?！?p> “但是，正是因?yàn)檫@嚴(yán)絲合縫的基礎(chǔ)的存在，如果我們能保護(hù)這一基礎(chǔ)使其不受外界侵害，那么外界就很難對(duì)這樣的結(jié)果給出否定，因?yàn)橄胍g倒一個(gè)觀點(diǎn)或者一個(gè)實(shí)體必須需要樹(shù)立一個(gè)對(duì)應(yīng)的靶標(biāo)并以此撬動(dòng)整個(gè)結(jié)果——但是，這樣的結(jié)構(gòu)是沒(méi)有位點(diǎn)可以確定靶標(biāo)的。”
講完這一邊之后，大家的視線隨著現(xiàn)場(chǎng)焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)而被迅速的拉到了另一邊。
“相信大家對(duì)這個(gè)詞并不陌生——在講領(lǐng)域與技術(shù)的時(shí)候，我們面對(duì)過(guò)這個(gè)詞匯。大家應(yīng)該都明白“超形而上”意味著什么——它更進(jìn)一步的超越了形而上所在的范圍，繞過(guò)了相當(dāng)?shù)淖璧K與限制……它是發(fā)散的?！?p> “相比于上一個(gè)極端那嚴(yán)絲合縫的體系來(lái)說(shuō)，這一極端可以說(shuō)恰好相反。形而上意味著我們?cè)谟^測(cè)與整理表象與表象背后的本質(zhì)時(shí)可以片面而割裂的看待其中的一部分內(nèi)容，而這些片面與割裂并不會(huì)影響我們所要的最終結(jié)果——無(wú)論我們要的是表象還是本質(zhì)?！?p> “也正是因此，形而上這一領(lǐng)域的存在允許我們可以進(jìn)行跳躍式的發(fā)展，以片面和孤立的部分來(lái)推測(cè)甚至進(jìn)而操控整體。而超形而上則更進(jìn)一步的解除了這些限制，在形而上的領(lǐng)域中，我們?cè)谔幚斫Y(jié)果和表象時(shí)雖然可以選擇看待全局或者看待部分，但是表象與本質(zhì)卻最終還是已經(jīng)被確定了的部分。超形而上所超越的正是這些已經(jīng)凝固的“確定”?！?p> “它們是并行的極端，彼此之間并沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣之分。同時(shí)，作為極端的它們從某種意義上來(lái)說(shuō)都是脆弱的，因?yàn)檫@樣的極端需要絕對(duì)嚴(yán)苛的條件才能夠生效。因此，它們也極易被破壞——例如，在最極端的實(shí)際中，任意造物，只需要稍微改變它的一點(diǎn)點(diǎn)基座，它上面的所有復(fù)雜結(jié)構(gòu)就無(wú)法存續(xù)，一切輝煌的結(jié)構(gòu)就會(huì)像是多米諾骨牌一樣垮塌下來(lái)。”
而對(duì)于最極端的超形而上存在，它們則可能因?yàn)榻?jīng)不起最輕微的思考與推敲而直接蒸發(fā)。”
“可以說(shuō)，這里還有一個(gè)名字——形而下。在這里，規(guī)律與本質(zhì)互相進(jìn)行著嚴(yán)格且全面的佐證。但是，考慮到我們本身起源于偏向這一方向的環(huán)境中，因此我們往往并不以“形而下”這樣一個(gè)同直觀的現(xiàn)實(shí)相比有“異樣感”的詞匯來(lái)描述它們?！?p> “你們?cè)谖磥?lái)可能接觸到的【反超形而上力場(chǎng)】就是以此類(lèi)理念為基礎(chǔ)制作的?！?p> “目前，我們主要的技術(shù)領(lǐng)域都集中于這兩個(gè)極端所形成的集合范圍以?xún)?nèi)靠向中間的部分。這一部分有足夠的強(qiáng)度，也有足夠的韌性，相對(duì)而言更適用于我們這樣的智慧實(shí)體。”
“【我們】這樣的智慧實(shí)體？”面對(duì)這一被著重強(qiáng)調(diào)的詞匯，教室中的幾個(gè)意識(shí)向站在漩渦中心的老師表達(dá)了疑惑。
“是的，【我們】這樣的智慧實(shí)體?！变鰷u中心的話語(yǔ)頓了頓?！靶敲魑拿鲹碛新L(zhǎng)的歷史，而在這漫長(zhǎng)的歷史中，有一些東西從最古老的祖先那里傳承到了現(xiàn)在。盡管它們經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)歲月，其性質(zhì)與表現(xiàn)已經(jīng)同以往大不相同，但是如果真切的回溯，那么我們?nèi)匀豢梢圆煊X(jué)到跨越漫漫時(shí)空的故事前后的延續(xù)性與繼承性?！?p> “實(shí)際上，我們自身就是繼承與延續(xù)的最好、最直接的體現(xiàn)。我們所擁有的人形軀體、我們從外界獲取信息的方式與通道、我們自身的思考模式與行動(dòng)模式、我們的各類(lèi)需求......相比于億萬(wàn)年前的祖先們來(lái)說(shuō)，這其中的內(nèi)核并沒(méi)有改變。時(shí)間改變的，是領(lǐng)域與高度?！?p> “換言之——如果我們?nèi)サ絻|萬(wàn)年前的，先祖必然是不理解我們的，但是他們不理解我們的原因并不是無(wú)法理解我們?yōu)槭裁匆鲞@些事情，而是因?yàn)榭缍染薮蟮拇畹拇嬖?，他們看不懂我們究竟在做些什么。然而，他們或許第一時(shí)間并不清楚我們做了什么，但是如果我們?cè)敢庵v給他們聽(tīng)，他們要想弄清楚我們“為什么要做這些”是并不困難的?！?p> “我們面對(duì)他們也是同理。比如我們可能并不能第一時(shí)間理解他們?yōu)槭裁匆獙⒛承┥锼腿塍w內(nèi)，而他們或許第一時(shí)間也不會(huì)理解我們身上為什么會(huì)攜帶反應(yīng)爐。但是如果“需要補(bǔ)充能量維持生命運(yùn)轉(zhuǎn)”這一共識(shí)被達(dá)成了，那么我們便可理解彼此為什么要那樣做?！?p> “不過(guò)，這一點(diǎn)也說(shuō)明了其他的問(wèn)題——我們只是虛空里無(wú)數(shù)種生命中的一種。即使我們掌握了相對(duì)而言稱(chēng)得上高明的技術(shù)，但是這些技術(shù)以及我們自身還達(dá)不到足以兼容并包網(wǎng)羅天下一切的水平。例如就在我們的帝國(guó)之內(nèi)，就還存在著造物覺(jué)醒生命、場(chǎng)生命與蟲(chóng)族等其他形式的生命體，這些生命體從本質(zhì)上就同我們有相當(dāng)大的差別?！?p> “我們?yōu)槭裁匆f(shuō)這些呢？因?yàn)槲覀兿Ｍ蠹夷軌蛞庾R(shí)到一個(gè)極為關(guān)鍵的地方——無(wú)盡的虛空中有無(wú)數(shù)種環(huán)境，無(wú)數(shù)種環(huán)境可以催生出無(wú)數(shù)種基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理念思想截然不同的生命。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意，不要以偏概全，不要以我們自身的所見(jiàn)所感去覆蓋你所見(jiàn)到的一切?！?p> “而具體到這一課那就是：嚴(yán)苛的實(shí)際與超形而上是我們的嚴(yán)苛的實(shí)際與超形而上，而不是整個(gè)虛空的嚴(yán)苛的實(shí)際與超形而上。”
“我們或許站在了相對(duì)較高的位置上，綜合了多種生命的認(rèn)識(shí)而形成的理論體系或許也比單一的理論體系更加完整全面，但是我們不能以偏概全?；蛟S在虛空中的某個(gè)地方，我們看起來(lái)片面且割裂的認(rèn)識(shí)在那里是全面且堅(jiān)固的，甚至可能有可能是完備的?！?p> “我們目前還沒(méi)有這樣的樣本，但是這是因?yàn)槲覀冏哌^(guò)的路并不算是太過(guò)漫長(zhǎng)，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)到能宣稱(chēng)我們能俯視萬(wàn)事萬(wàn)物的水平。”
“......那么，我們的課程就上到這里。在這之后，是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的假期。希望大家能夠仔細(xì)思考我們講述過(guò)的問(wèn)題，并且開(kāi)始將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于思考問(wèn)題。下課。”
......
“......克里茲，你隨我來(lái)?！?p> 眼前的這幢大樓似乎比自己曾經(jīng)想象的還要復(fù)雜，或者說(shuō)......自己或許并沒(méi)有將想象在這里完全的展開(kāi)。
“你的申請(qǐng)被部分批準(zhǔn)了，我?guī)闳ピ囼?yàn)場(chǎng)。對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛胁糠謨?nèi)容過(guò)于復(fù)雜和現(xiàn)階段你所在的水平還不能全面的認(rèn)識(shí)和看待等因素，你所申請(qǐng)的部分觀測(cè)項(xiàng)目被否決了。至于剩下的部分，你可以自行選擇觀測(cè)方式與觀測(cè)力度。不過(guò)，不要過(guò)于勉強(qiáng)自己，如果你感覺(jué)到不適就盡快停下。具體的部分參考這份回饋，有不懂的地方一定要問(wèn)我。”
“是......”克里茲認(rèn)真地研究起了自己剛剛收到的報(bào)告，報(bào)告中各個(gè)條目的含義以及每一個(gè)許可印戳都像是具有生命一般。它們跳動(dòng)著，向紙面外的眼睛展示自己的細(xì)節(jié)和自己蘊(yùn)含的意義——這其中并沒(méi)有什么問(wèn)題。而那一重重的許可......自己權(quán)限以?xún)?nèi)的部分自己能看明白，而權(quán)限外的部分，想必自己也沒(méi)有必要現(xiàn)在就去將它們都搞清楚吧。
不過(guò)老師......從中級(jí)教育開(kāi)始以來(lái)，一直是她在帶領(lǐng)自己周?chē)耐瑢W(xué)上課，但是自己似乎還沒(méi)有很認(rèn)真的了解過(guò)她，哪怕是記住她的全貌，嗯……
“很正常，畢竟初級(jí)教育和中級(jí)教育持續(xù)的時(shí)間都很短，咱們這一塊區(qū)域的規(guī)劃要求就是如此，對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，這一段時(shí)間的壓力可以說(shuō)相當(dāng)大，你們可能沒(méi)有足夠的精力注意太多的事情……”
對(duì)話間，兩人已經(jīng)來(lái)到了大樓的頂端。
星體環(huán)繞的太陽(yáng)之外，明亮的火海在黑色的太空中蔓延。這樣的景色無(wú)論看多少次，仍能帶給看到它的人震撼的感覺(jué)。
“嗯？”克里茲的眉頭稍微皺了皺，他看向樓頂中央的空曠平臺(tái)——在那里有一部已經(jīng)隱形的穿梭機(jī)，還有數(shù)隊(duì)全副武裝的軍人。
“……我們要坐穿梭機(jī)前往試驗(yàn)場(chǎng)？”克里茲問(wèn)道，“為什么不采取臨時(shí)世界之門(mén)傳送呢？”
“根據(jù)帝國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)判斷，雖然任何自恰的成型整體都有維持自身形態(tài)的趨勢(shì)，但是帝國(guó)以實(shí)體生命和跨越實(shí)際路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方式發(fā)展所走出的路對(duì)這一部分事情是有影響的。根據(jù)帝國(guó)長(zhǎng)期所積累的觀察經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這樣做最為穩(wěn)妥——你可以理解為坐船去有歷史軌跡加持?！?p> 兩人一邊說(shuō)著話一邊向前走去，在他們周?chē)?，?duì)外隱去身形的軍人們排列成整齊的隊(duì)伍并將他們圍在中間，在沉默中跟著他們一齊走向穿梭機(jī)。
“不過(guò)克里茲，我們不是坐穿梭機(jī)去，而是坐船去。”
“……坐船？”
“是啊，我們要去很遠(yuǎn)的地方——這一部分估計(jì)在你自身的讀取范圍之外。你只需要理解一點(diǎn)——我們要去的地方離這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這不是穿梭機(jī)所能完成的任務(wù)?！?p> “那我們會(huì)……坐什么樣的船？”
“你應(yīng)該見(jiàn)過(guò)?！?p> “見(jiàn)過(guò)？那是……”
克里茲順著自己的老師手指的方向望向了太空。在那火海之間的巨大空洞中，一條明亮的線開(kāi)始延伸，那條似虛似實(shí)的線勾勒出浩瀚巨翼的光滑邊界……
“臨淵之舟？！”