“咳咳，這個，我說兩句啊。
除了late和rate，還有很多單詞都不能這樣改成名詞，比如短文里的debate就不行，根本沒有debation這個單詞嘛，對吧？
這種取巧的辦法，我肯定是知道的，之所以不說，就是因為這種以偏概全的小技巧很容易誤導(dǎo)學(xué)生。”
老魏終于忍不住開腔，大概是因為心虛，雖然語氣略帶指責(zé)，但沒有面對姚衣，一雙眼睛四下亂轉(zhuǎn)，靈動中盡顯慌亂。
姚衣可以理解魏老師的擔(dān)憂和不滿，較真地說，事先沒有標(biāo)明身份是他的不對，新人拆前輩臺更是職場大忌，將心比心，魏老師作為正牌講師，被新來的助教給比下去，這事兒傳出去，他的臉面往哪里擱？
但是，理解歸理解，姚衣能理解他為什么這樣做，但不能容忍更不能認(rèn)同他的做法。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。
為人師表，職責(zé)有三：傳授知識，解答疑惑，講述道理。
其中最重要的一條，當(dāng)屬最后一條：以自身言行舉止去講述為人做事的道理。
若是魏老師不知道詞性演變有既定規(guī)則也就罷了，現(xiàn)在姚衣分明指出了正確的方向，他卻不懂裝懂，不求甚解！
用老師們常說的話來講，這不是學(xué)不學(xué)的問題，這是態(tài)度問題，用這種態(tài)度去教書，不是誤人子弟么？
對魏老師組合表情、眼神及手勢的一整套瘋狂暗示，姚衣視而不見，站在講臺上紋絲不動，穩(wěn)如泰山。
老魏見姚衣沒有動作，再次出聲催促：“好了，下去吧，我來講?！?p> 姚衣恍若未聞，繼續(xù)說道：“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某個規(guī)律不能適用于所有個體時，一定要沉下心來仔細(xì)觀察，觀察個體之間的區(qū)別，然后再觀察規(guī)律作用于不同個體的方式，而不是武斷地否定規(guī)律。請大家注意，我寫在黑板上的單詞除了都以ate結(jié)尾以外，還有一個共同點。”
先前坐在姚衣旁邊的男生想起姚衣所說的動詞后綴，靈機(jī)一動，當(dāng)即喊道：“它們都是動詞！”
“對，它們都是動詞，而late和rate的詞性只有形容詞和名詞，所以，我們能否總結(jié)出這樣一條規(guī)律：凡以ate結(jié)尾的動詞，將末尾的e改成ion就能得到相應(yīng)的名詞形式？”
姚衣循循善誘，不是喜歡賣關(guān)子，而是認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力遠(yuǎn)比傳授知識本身更重要，因為沒有哪位老師能夠一直陪伴在學(xué)生身邊，正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，如果只把學(xué)生臨進(jìn)門，卻不教會他繼續(xù)修煉的本領(lǐng)，那么學(xué)生很可能一直留在門邊，無法登堂入室。
“不對，魏老師剛才說的debate就有動詞形式，而且也是ate結(jié)尾，可是沒有debation這個單詞?！?p> 劉海遮住臉蛋的女生最先找到漏洞，這次她的音量提升不少。
“沒錯，所以我剛才總結(jié)的規(guī)律仍有漏洞，問題究竟出在哪里呢？大家請看黑板。”
姚衣拿起顏色不同的粉筆，用直線將黑板上的單詞依次拆分，盡可能簡短地講述了昨天給宋詞、梁福臨講過的單詞結(jié)構(gòu)與漢字偏旁部首類比，然后講了個笑話：“你們知不知道，生物界里有一些奇異生物是雌雄同體？就像單詞一樣，既可以是名詞，又可以是動詞，還可能是形容詞?！?p> 可能以前聽過這樣新奇的比喻，學(xué)生們?nèi)炭〔唤罨钴S的刺頭笑得最歡，笑完還補(bǔ)充了一句：“老師，那你剛才教我們動詞變名詞，不就是給單詞做變性手術(shù)？”
“這個比喻恰當(dāng)，我要為你鼓掌，記你名字在本上，再多給一點夸獎?！币σ峦嫘拇笃?，來了段free.style，接著笑道，“按這個說法來講，單詞的性別有很多，動詞，名詞，形容詞，副詞，代詞，數(shù)詞，這是六類實詞，還有冠詞、介詞、連詞、感嘆詞這四類虛詞，這么多種性別，怎么區(qū)分？看單詞的尾巴?！?p> 說到尾巴二字，姚衣把手指向黑板上的“ate”。
“這個尾巴，叫作后綴，同學(xué)們，記住，單詞的詞性，由后綴決定，但是同一個后綴，有時是形容詞后綴，有時卻是動詞后綴，分情況而定，所以，現(xiàn)在我們能總結(jié)出一個正確的規(guī)律了：凡以ate為動詞后綴結(jié)尾的單詞，去掉末尾e改為ion即是其名詞形式?！?p> “回到這位同學(xué)問我的問題?！币σ驴聪蛑饾u變得可愛順眼的刺頭，以極富煽動性的腔調(diào)說道，“剛才你問我，是否所有以ate結(jié)尾的單詞，都不需要記憶名詞形式，我現(xiàn)在回答你，由于以ate為形容詞后綴結(jié)尾的單詞極少并且那些單詞都不具備相應(yīng)的名詞形式，所以，是的，不需要！”
刺頭很有個性地吹起口哨，正好替姚衣把氣氛推向高點。
可能是受不了這個氣，又不想當(dāng)著學(xué)生的面跟年輕助教爭吵，魏老師陰著臉走出了教室。
姚衣并不擔(dān)心魏老師會去打小報告，因為補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)不是正府機(jī)關(guān)，不需要在意中庸者的意見，只看重精英能帶來的利益。
單詞演繹法的價值，一百個魏老師也抵不上。
見魏老師離開教室，學(xué)生們不再壓抑，紛紛歡呼鼓掌，刺頭最來勁，脫了外套舉到頭頂揮舞旋轉(zhuǎn)。
姚衣連忙雙手虛壓，制止這種可能影響其他班級的喧鬧。
可學(xué)生們實在太興奮，足足鬧了三分鐘，直到姚衣沉下臉色才恢復(fù)安靜。
恢復(fù)課堂秩序后，姚衣舒展眉頭，柔聲道：“好了，我們繼續(xù)說?！?p> “這種詞性轉(zhuǎn)變的規(guī)律并不少，不光是動詞變名詞，還有名詞變形容詞，名詞變動詞，形容詞變副詞，都有相應(yīng)的規(guī)律，只要掌握這些規(guī)律，背一個單詞，就等于背了一組單詞！”
“而這種詞性變化規(guī)律，只是前綴、詞根、后綴中的后綴，還有前綴和詞根，都有很多值得挖掘的，有趣的內(nèi)容?！?p> “好！講得好！”
教室門口陡然傳來喝彩聲，學(xué)生們轉(zhuǎn)頭望去，發(fā)現(xiàn)魏老師去而復(fù)返，身邊還有張熟面孔。
他把李校長也請來了。
幻羽
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